11月21日下午，為了認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要精神，針對(duì)近期立德樹(shù)人、提高教師“三個(gè)地位”等教師普遍關(guān)切的實(shí)際問(wèn)題，中國(guó)倫理學(xué)會(huì)教育倫理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、上海師德研究與評(píng)價(jià)中心和上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)合召開(kāi)“立德樹(shù)人與教師幸?！睂?zhuān)家研討會(huì)。來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海社會(huì)主義學(xué)院、上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校的30余位專(zhuān)家教授、教育管理工作者和來(lái)自一線(xiàn)的教師齊聚一堂，圍繞“提高教師的‘三個(gè)地位’與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有何重要內(nèi)在關(guān)系”“如何在貫徹立德樹(shù)人根本要求過(guò)程中提高教師的職業(yè)勞動(dòng)幸福感”“如何克服形式主義和‘五唯’等不良傾向，科學(xué)把握教師管理中的道德分寸和適宜性，提高教師工作的主體積極性和創(chuàng)造性”三個(gè)議題，進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的深入學(xué)術(shù)研討。

會(huì)議簡(jiǎn)要開(kāi)始儀式由上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校出版與傳播系主任張文忠教授主持，上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校黨委書(shū)記顧春華教授致開(kāi)幕辭。他指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教育大計(jì)，教師為要。怎樣才能做個(gè)好老師，從而讓學(xué)生敬慕、社會(huì)贊揚(yáng)？怎樣才能讓教師安心、舒心，從而心無(wú)旁騖地教書(shū)育人？這是教師隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)重要方面，一是教師們?nèi)绾胃玫亓⒌聵?shù)人，二是如何提升教師幸福感，使教師更好地工作、生活。

會(huì)議專(zhuān)家學(xué)術(shù)研討階段，由上海師范大學(xué)教授、上海師德研究與評(píng)價(jià)中心主任王正平主持。他在題為《“尊師重教”是實(shí)現(xiàn)“教師幸?！钡年P(guān)鍵》的主旨發(fā)言中指出，立德樹(shù)人，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，其根本目的是要促進(jìn)包括全體教師和學(xué)生幸福在內(nèi)的全體人民幸福。在立德樹(shù)人，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中，教師自己是工具和目的的統(tǒng)一，努力奉獻(xiàn)與追求自我幸福的統(tǒng)一。當(dāng)前，無(wú)論是教育內(nèi)部的學(xué)校行政管理，還是公眾心態(tài)和網(wǎng)絡(luò)輿情，要努力克服某種“重教不尊師”的錯(cuò)誤傾向。全社會(huì)上下真正做到“尊師重教”才有益于落實(shí)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升教師職業(yè)勞動(dòng)的幸福度。教師在教育教學(xué)勞動(dòng)中感受幸福、實(shí)現(xiàn)幸福才能充分發(fā)揮立德樹(shù)人的教育勞動(dòng)積極性與創(chuàng)造性。

華東師范大學(xué)余玉花教授作了題為《教師幸福的條件》的發(fā)言，她指出教師幸福既需要客觀(guān)的條件，也需要主觀(guān)的條件。要更好地創(chuàng)造教師幸福的客觀(guān)條件，以客觀(guān)促主觀(guān)，使中國(guó)的教師喜歡自己的職業(yè)，珍惜教師的名聲，在教書(shū)育人的過(guò)程中不斷收獲教師職業(yè)的幸福感。

復(fù)旦大學(xué)吳新文教授作了題為《教師幸福的三層境界》的發(fā)言。他指出，新時(shí)代不斷增強(qiáng)廣大教師的幸福感、獲得感、歸屬感，一方面有賴(lài)于提高教師的“三個(gè)地位”，另一方面也有賴(lài)于教師對(duì)自身的準(zhǔn)確定位和對(duì)教師幸福的全面深刻理解。

上海社會(huì)主義學(xué)院姚儉建教授作了題為《警惕社會(huì)期望“輿情陷阱”侵蝕教師職業(yè)幸福感》的發(fā)言。他指出，社會(huì)期望的異化對(duì)教師職業(yè)幸福感正起著消極影響。全社會(huì)需要從切實(shí)提升教師地位和維護(hù)教師合法權(quán)益入手，消解產(chǎn)生社會(huì)期望“輿論陷阱”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)幸福感，推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)郝云教授作了題為《在尊師重教與教書(shū)育人中共享教師幸福》的發(fā)言。他指出，教師在尊師重教與教書(shū)育人中共享教師幸福，要處理好“有位有為”和“有為有位”的關(guān)系，做到“有位有為”的榮譽(yù)感與“有為有位”的獲得感的統(tǒng)一。

復(fù)旦大學(xué)郭麗雙教授作了題為《教師幸福是顯性教育和隱性教育的雙重顯現(xiàn)》的發(fā)言。她指出，教師幸福是在快樂(lè)工作的基礎(chǔ)上，追求更高層次的個(gè)人價(jià)值。教師的職業(yè)勞動(dòng)幸福感主要來(lái)自對(duì)本職工作的熱愛(ài)、在職業(yè)勞動(dòng)中確證自我價(jià)值。提升教師幸福感需要政府、社會(huì)、學(xué)校等多方合力，在保障教師基本利益的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。

上海師范大學(xué)何云峰教授作了題為《要讓教師從立德樹(shù)人的職業(yè)勞動(dòng)中獲得真實(shí)幸福感》的發(fā)言。他指出，要讓立德樹(shù)人帶來(lái)可感知的勞動(dòng)幸福感，就必須提升教師職業(yè)勞動(dòng)的靜好和穩(wěn)定。讓教師聚精會(huì)神地投入到立德樹(shù)人之中，應(yīng)該成為行政管理部門(mén)以及學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的倫理責(zé)任。

華東師范大學(xué)劉竑波副教授作了題為《教師的“教育幸?！薄返陌l(fā)言。她指出，教師的教育幸福至少包括三個(gè)方面：教師的專(zhuān)業(yè)幸福即為求真的幸福、教師的關(guān)系幸福即為求善的幸福、教師的個(gè)人幸福即為求美的幸福。當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)教師的教育幸福，思考和行動(dòng)同樣重要。

上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)周治華副教授作了題為《堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)教師幸福》的發(fā)言。他指出，立德樹(shù)人是根本任務(wù)，是對(duì)教育的初心使命的重申，更是對(duì)理想教育的圖景勾勒。教育堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)，廣大教師能夠安心從教、靜心育人的時(shí)候，教師的教育幸福才是可能的。

張文忠教授作了題為《教師幸福的意義》的發(fā)言。他指出，教師幸福既是客觀(guān)的，又是主觀(guān)的。外在客觀(guān)因素對(duì)教師幸福感的影響，并不是直接的，而是經(jīng)過(guò)了教師對(duì)這種外在客觀(guān)因素的認(rèn)識(shí)這個(gè)中介。教師幸福有助于提高立德樹(shù)人的效果和質(zhì)量，教師幸福直接影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也有助于促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

復(fù)旦大學(xué)桑玉成教授作了書(shū)面發(fā)言。他指出，教師的幸福與自身和社會(huì)的道德形象認(rèn)知有關(guān)。教師的道德形象既需要教師的自我塑造，也需要全社會(huì)的共同維護(hù)，兩者的并舉互動(dòng)，才能使教師整體的良好道德形象得到認(rèn)可和傳承。

本次學(xué)術(shù)研討會(huì)與會(huì)專(zhuān)家各抒己見(jiàn)，討論熱烈。大家一致認(rèn)為，履行立德樹(shù)人神圣使命和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福兩者之間是相互依存的辯證關(guān)系，涉及許多復(fù)雜的理論問(wèn)題，需要我們?cè)诮ㄔO(shè)教育強(qiáng)國(guó)的偉大實(shí)踐中不斷深入探索。

（供稿、攝影：上海師德研究與評(píng)價(jià)中心   作者：閆崢）