5 月 28 日，為了認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要指示精神，中國(guó)倫理學(xué)會(huì)教育倫理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、上海師范大學(xué)上海師德研究與評(píng)價(jià)中心和上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校在滬聯(lián)合舉辦“教育管理倫理與高校師德師風(fēng)建設(shè)論壇”。來(lái)自我校和復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海社會(huì)科學(xué)院、上海青年學(xué)院、解放日?qǐng)?bào)、上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校等單位的專(zhuān)家教授、管理人員和一線(xiàn)教師30多人出席會(huì)議。

會(huì)上，上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校黨委書(shū)記顧春華在致辭中指出，我們以“教育管理倫理與高校師德師風(fēng)建設(shè)”為主題開(kāi)展研討非常有意義。師德是教學(xué)改革與實(shí)踐的基石，是強(qiáng)大大學(xué)教育體系的隱形資產(chǎn)，是衡量高等教育“射程”的關(guān)鍵因素，是教育管理寶貴的精神生產(chǎn)力。如何做到卓有成效？這就需要教育管理與師德師風(fēng)融合，形成一種和諧的氛圍，一種向上的動(dòng)力，構(gòu)成大學(xué)發(fā)展的靈魂，使“管理”能以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式規(guī)范教師的思想和行為，讓教師能在潛移默化中形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以確保教學(xué)管理與師德師風(fēng)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)術(shù)研討階段，由中國(guó)倫理學(xué)會(huì)教育倫理教育委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海師德研究與評(píng)價(jià)中心主任、上海師范大學(xué)教授王正平主持。與會(huì)專(zhuān)家圍繞著“教育管理倫理與高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)有何內(nèi)在關(guān)系？”“當(dāng)前高校在教師隊(duì)伍管理中存在哪些突出的教育管理問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)如何改善提高？”“當(dāng)前高校教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育管理中面臨哪些道德困境？應(yīng)當(dāng)如何破解和改善？”的問(wèn)題展開(kāi)了深入和熱烈的研討。

復(fù)旦大學(xué)中國(guó)研究院吳新文教授作了題為《高校在教師考核評(píng)價(jià)工作中的責(zé)任倫理》的發(fā)言，指出，高校對(duì)其教師進(jìn)行管理包括招聘、任用、考核、評(píng)價(jià)、晉升、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲、解聘等，是高校作為組織的基本職能或功能領(lǐng)域之一，必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任倫理，其中包括忠誠(chéng)責(zé)任、信任責(zé)任、公正責(zé)任、關(guān)懷責(zé)任。這是全面的責(zé)任，它既要對(duì)黨和政府負(fù)責(zé)，也要對(duì)教師負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)社會(huì)和其他各利益相關(guān)方負(fù)責(zé)。只有做到這些方面，才算履行了高校對(duì)教師考核評(píng)價(jià)工作的責(zé)任倫理。

華東師范大學(xué)教學(xué)部卜玉華教授作了題為《高校教育管理應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師面臨的五大倫理沖突》的發(fā)言，指出，倫理沖突是高校教師發(fā)展中面臨的重要難題，這些沖突通常涉及到職業(yè)道德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、個(gè)人行為準(zhǔn)則等方面。當(dāng)前，我國(guó)高校教師面臨著學(xué)術(shù)壓力與學(xué)術(shù)誠(chéng)信之間的沖突、師生關(guān)系中情與理的沖突、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與合作共享的沖突、個(gè)人利益與職業(yè)責(zé)任之間的沖突、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與公正評(píng)價(jià)之間的沖突。面對(duì)當(dāng)代高校教師的倫理困境，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入地分析和研究，并在教育管理中堅(jiān)持合理的倫理價(jià)值導(dǎo)向。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)郝云教授作了題為《高校高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)教育管理倫理的建設(shè)》的發(fā)言，指出，教育管理倫理與高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)有著密切的關(guān)系。這是由教育管理倫理的特性所決定的，其特性包括，教育管理倫理主體性的確立有效激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、教育管理制度倫理的遵循對(duì)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮重要的驅(qū)動(dòng)力作用、教育管理行為上做到權(quán)利倫理的要求、教育管理方式的倫理要求可以增加教師的情感認(rèn)同、教育管理的責(zé)任倫理要求可以培養(yǎng)教師的教書(shū)育人的責(zé)任感，符合高質(zhì)量教師隊(duì)伍對(duì)管理者與被管理者的責(zé)任倫理要求。

上海師范大學(xué)何云峰教授作了題為《教育管理各種制度要有合倫理性預(yù)先審查》的發(fā)言，指出，解決高校教育管理目前存在的問(wèn)題需要全方位思考對(duì)策。一是要減少行政干預(yù)，深入分析師生的需求，管理人員要跟師生交心，真正了解他們的需求和困難，切實(shí)做好服務(wù)；二是要回歸管理的初心是提升教師的勞動(dòng)幸福感，包括減少不必要的工作量，少一些管制、壓力，更多地關(guān)注提高教師的勞動(dòng)幸福感、尊嚴(yán)感、成就感、榮譽(yù)感；三是教育管理的各種制度應(yīng)該有合倫理性審查，倫理委員會(huì)不應(yīng)該僅僅是對(duì)師生的失德行為進(jìn)行事后懲罰，而且還應(yīng)該對(duì)管理制度事先進(jìn)行合倫理性審查，以防止不符合倫理原則的管理制度出臺(tái)。

復(fù)旦大學(xué)郭麗雙教授作了題為《重塑教育管理的價(jià)值導(dǎo)向促進(jìn)好的教育》的發(fā)言，指出，我們社會(huì)主義國(guó)家的教育管理機(jī)制要回歸其本性，其關(guān)鍵就在于確立正確的價(jià)值導(dǎo)向。以總體的價(jià)值理性為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)教育管理機(jī)制的撥亂反正，讓教育回到教育本身，讓教師回到教師本身，而不是把教育和教師僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)偉大目標(biāo)的工具和手段。要以好的教育管理促進(jìn)好的教育。同時(shí)，要正視師生價(jià)值觀(guān)差異引發(fā)的道德困境，在面對(duì)師生道德困境造成的師生矛盾事件時(shí)，教育管理部門(mén)應(yīng)該秉持公平、公正的原則來(lái)處理問(wèn)題，而不能被輿論裹挾。

同濟(jì)大學(xué)邵龍寶教授作了題為《高校教育管理中的道德困境及其破解之思》的發(fā)言，指出，高校教育管理面臨前所未有的新問(wèn)題，教育管理中的一個(gè)重要的倫理向度是，“人是目的”，絕不僅僅是手段和工具。對(duì)師生成人成才和自由全面發(fā)展的關(guān)愛(ài)是教育管理的根本。從教育管理的理念的更新，制度、機(jī)制、政策、法規(guī)、要求等指標(biāo)的制定和執(zhí)行都應(yīng)該考慮到整全性、系統(tǒng)性，定量和定性等多維性。應(yīng)把對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和人性的關(guān)愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要講究“適度”，即講“中道”，既要符合人性不斷改造的需要，又要有培育和呵護(hù)人才的包容性和寬容度。

上海青年學(xué)院劉宏森教授作了題為《教育管理應(yīng)當(dāng)避免專(zhuān)注于任期目標(biāo)造成的急功近利》的發(fā)言，指出，教育管理的根本目標(biāo)是育人。而育人是百年大計(jì)，是由無(wú)數(shù)個(gè)任期目標(biāo)有機(jī)接續(xù)才能逐步實(shí)現(xiàn)的。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)由無(wú)數(shù)個(gè)教育管理的任期目標(biāo)有機(jī)接續(xù)推進(jìn)的長(zhǎng)期工程。教育管理是多方面因素中十分重要的一種。教育管理通過(guò)追述與獎(jiǎng)懲、倡導(dǎo)與涵養(yǎng)等多種途徑，對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)發(fā)揮著規(guī)范、控制、引導(dǎo)、養(yǎng)成等多方面的作用。教育管理者的政績(jī)?cè)谟谠诖龠M(jìn)人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了多少作用，提供了多少優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

上海出版印刷高等專(zhuān)科學(xué)校張文忠教授作了題為《對(duì)教師進(jìn)行剛性的量化考核要關(guān)注教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性》的發(fā)言，指出，高校對(duì)教師的考核體系對(duì)教師的教學(xué)科研提出明確要求并嚴(yán)格加以量化。有利于對(duì)教師評(píng)價(jià)考核有了客觀(guān)而非主觀(guān)的量化的指標(biāo)。但是，這種剛性的量化考核，存在一些潛在的弊端。首先，剛性、量化的考核難以全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的工作。其次，剛性、量化的考核，抑制了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。要關(guān)注教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，應(yīng)該采取更加靈活和多元的評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)教師工作的積極性、創(chuàng)造性和探索精神。

解放日?qǐng)?bào)社原黨委副書(shū)記、周智強(qiáng)編審作了題為《在雙向奔赴中提升師德師風(fēng)建設(shè)》的發(fā)言，指出，師德師風(fēng)建設(shè)涉及思想政治、職業(yè)道德、價(jià)值導(dǎo)向、制度規(guī)約、考核評(píng)價(jià)、環(huán)境氛圍等要素，需要形成系統(tǒng)性的制度和舉措加以引導(dǎo)推進(jìn)，在教師注重自身修為與學(xué)校嚴(yán)格管理、教師愛(ài)崗敬業(yè)與全社會(huì)形成尊師重教良好風(fēng)尚的“雙向奔赴”中提升師德師風(fēng)建設(shè)。“雙向奔赴”體現(xiàn)了道德建設(shè)的對(duì)應(yīng)性規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)教師在道德上要求越是高，越是要尊重和呵護(hù)教師。只有注重“雙向奔赴”的綜合效應(yīng)和整體效應(yīng)，才能提高師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

上海社科院哲學(xué)所趙琦研究員作了題為《人工智能時(shí)代的教育管理育人目標(biāo)》的發(fā)言，指出，隨著人工智能的迅猛發(fā)展，現(xiàn)有的教育管理模式將無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)人才的需求，教育應(yīng)當(dāng)致力于培育專(zhuān)家型、治理型和智慧型人才。應(yīng)當(dāng)提倡個(gè)性化的教育管理模式，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。人工智能的發(fā)展帶來(lái)一系列的法律、社會(huì)和倫理挑戰(zhàn)，教育要能夠培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)和較高社會(huì)責(zé)任意識(shí)的治理型人才。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培育智慧型人才應(yīng)當(dāng)是教育管理的終極目標(biāo)。教育管理應(yīng)當(dāng)迎難而上，自我變革，培育更多能解決時(shí)代難題的人才。

上海師范大學(xué)王正平教授作了題為《“非升即走”、優(yōu)績(jī)主義與教育管理倫理》的發(fā)言，指出，近年來(lái)高校發(fā)生的多起青年教師有關(guān)事件，引發(fā)了人們對(duì)我國(guó)許多高校目前實(shí)行“非升即走”政策的合理性、適宜性、合道德性問(wèn)題的思考。我們應(yīng)當(dāng)從教育管理倫理角度，對(duì)學(xué)校教師人才管理的價(jià)值目標(biāo)、政策制度設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的深層思考?？茖W(xué)合理的教師隊(duì)伍人才管理制度，首先要堅(jiān)持正確的倫理價(jià)值導(dǎo)向。其一，教師隊(duì)伍建設(shè)不能急功近利，要堅(jiān)持以教師為本。其二、教師隊(duì)伍人才評(píng)價(jià)，不能“五唯”至上，要堅(jiān)持立德樹(shù)人。其三、對(duì)青年教師的教學(xué)科研規(guī)定，不能要求偏頗，要堅(jiān)持公正合理。其四、學(xué)校管理人員對(duì)待教師，不能官僚冷漠，要堅(jiān)持人性仁愛(ài)。其五、矯正優(yōu)績(jī)主義管理方式，給優(yōu)勝者以厚待，給平凡者以尊嚴(yán)。

上海師范大學(xué)黃素珍博士作了題為《高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的情感性維度》的書(shū)面發(fā)言，指出，建構(gòu)師德師風(fēng)的建設(shè)和評(píng)價(jià)模式，需要尤為關(guān)注情感性要素的關(guān)鍵位置。基于教師職業(yè)的特殊性和獨(dú)特性，教師職業(yè)處在現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)體系之中，要符合職業(yè)的社會(huì)性功能所賦予從業(yè)者的規(guī)范性要求；教師職業(yè)是一項(xiàng)塑造人的心靈的細(xì)致入微工作。教師與學(xué)生的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)主體和勞動(dòng)產(chǎn)品的關(guān)系，手段與勞動(dòng)的主體具有同一性，因此對(duì)教師勞動(dòng)和師德評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)允許師德評(píng)價(jià)模式存在某種彈性的、負(fù)責(zé)任的自由裁量空間。

與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，教育管理倫理與師德師風(fēng)建設(shè)具有深刻的內(nèi)在關(guān)系。專(zhuān)家的發(fā)言氣氛熱烈，理論探討深入，觀(guān)點(diǎn)與視角新穎，給人以良好的啟發(fā)。

（供稿、攝影：上海師德研究與評(píng)價(jià)中心  作者：閆崢、寇文婷）