金秋時(shí)節(jié)，桂香沁人。11月22日，由我校和上海市教育科學(xué)研究院主辦，教育學(xué)部和教育部教育大數(shù)據(jù)和教育決策實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合承辦的“STEM教育全球趨勢(shì)與中國(guó)行動(dòng)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海師范大學(xué)國(guó)際教師教育中心舉行。研討會(huì)深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要論述，落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要戰(zhàn)略部署，致力于探索STEM教育創(chuàng)新發(fā)展之路，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧力量。本次研討會(huì)是上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室2024年度“上海智庫(kù)論壇”活動(dòng)之一，來(lái)自中國(guó)教育科學(xué)研究院、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海市教育科學(xué)研究院等機(jī)構(gòu)的知名專(zhuān)家學(xué)者齊聚一堂，共同探討STEM教育的全球發(fā)展趨勢(shì)，分享中國(guó)的創(chuàng)新實(shí)踐。本次研討會(huì)包括主論壇和“STEM融合與創(chuàng)新基礎(chǔ)教育”“STEM教育的理論與前沿探索”以及“中哈高校二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)對(duì)話(huà)”三個(gè)分論壇。

主論壇由上海師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)范國(guó)睿教授主持。開(kāi)幕式上，上海師范大學(xué)副校長(zhǎng)李曄教授和上海市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)桑標(biāo)教授分別致辭。李曄指出，STEM教育已成為全球教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑。他強(qiáng)調(diào)了上海師范大學(xué)舉辦此次研討會(huì)的五點(diǎn)初衷：一是注重全球視野，通過(guò)國(guó)際交流了解不同國(guó)家在STEM教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐；二是立足本土行動(dòng)，探索將STEM教育理念更好地融入中國(guó)教育體系；三是關(guān)注跨學(xué)科融合，探討如何打破學(xué)科壁壘、促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用；四是著眼實(shí)踐與創(chuàng)新，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；五是重視政策與支持，探討如何制定和實(shí)施有利于STEM教育發(fā)展的政策。

桑標(biāo)指出，在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速、人工智能蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，STEM教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，已成為世界各國(guó)教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。他特別介紹了上海在STEM教育方面的探索與實(shí)踐，尤其是正在積極建設(shè)聯(lián)合國(guó)教科文組織設(shè)立的國(guó)際STEM教育研究所，這是歐美之外的首個(gè)全球性一類(lèi)中心。他表示，希望通過(guò)凝聚中國(guó)智慧、貢獻(xiàn)中國(guó)方案，為推動(dòng)全球STEM教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

會(huì)議特邀中國(guó)教育科學(xué)研究院王素研究員作了“AI時(shí)代國(guó)際STEM教育政策與行動(dòng)”主旨報(bào)告。王素深入分析了人工智能對(duì)生產(chǎn)方式、科研方式、競(jìng)爭(zhēng)要素的重塑。她指出，AI已成為基礎(chǔ)設(shè)施，正在深刻改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)。面對(duì)這一趨勢(shì)，世界各國(guó)紛紛調(diào)整STEM教育政策，特別是2022年后，各國(guó)更加注重?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型、產(chǎn)教融合、校企合作，并加大了對(duì)STEM教育的投入。她還系統(tǒng)梳理了各國(guó)STEM教育行動(dòng)的六大類(lèi)型，包括政策戰(zhàn)略制定、教師培訓(xùn)、課程教學(xué)改革、行業(yè)合作、參與激勵(lì)以及研究評(píng)估等。

上海交通大學(xué)江豐光教授作了“STEM教育的本土實(shí)踐與國(guó)際研究”主旨報(bào)告。他從STEM教育的三大實(shí)施類(lèi)型出發(fā)，即教師主導(dǎo)型、正式與非正式結(jié)合型、以及共同體型，分享了大量具體案例。特別是在本土實(shí)踐方面，他詳細(xì)介紹了利用樂(lè)高、虛擬軟件等手段促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐，以及針對(duì)農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展STEM教育公平性探索的經(jīng)驗(yàn)。他的研究表明，STEM教育能有效提升學(xué)生的自我效能感、計(jì)算思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

李曄教授作了“AI時(shí)代科學(xué)教育的STEM范式”主旨報(bào)告。報(bào)告深入闡述了AI時(shí)代科學(xué)教育的三個(gè)特征：一是人工智能已經(jīng)成為基礎(chǔ)設(shè)施；二是科學(xué)教育已從邊緣走向核心；三是培養(yǎng)模式從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)。他以上海師范大學(xué)的改革實(shí)踐為例，詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)師范專(zhuān)業(yè)和科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新舉措，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂教育的未來(lái)教師。他還提出了"大中小幼一體化科技創(chuàng)新體系"的構(gòu)想，主張以高等教育為龍頭，基礎(chǔ)教育為基點(diǎn)，推進(jìn)科學(xué)教育創(chuàng)新。

桑標(biāo)教授作了“我國(guó)高校培養(yǎng)STEM專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與啟示”主旨報(bào)告。報(bào)告基于教育大數(shù)據(jù)分析，首次系統(tǒng)呈現(xiàn)了我國(guó)高校STEM專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體圖景?；谘芯堪l(fā)現(xiàn)，他提出四點(diǎn)建議：一是建立STEM專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃布局，將其作為支撐和服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略性制度安排；二是系統(tǒng)謀劃實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計(jì)劃，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障、師資建設(shè)和課程體系創(chuàng)新；三是分類(lèi)支持引導(dǎo)不同區(qū)域和高校選擇差異化發(fā)展路徑，建立分類(lèi)支持體系；四是構(gòu)建STEM專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育和高等教育的有機(jī)銜接。

與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，在全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程上，發(fā)展STEM教育既是時(shí)代召喚，更是歷史使命。要以更開(kāi)闊的國(guó)際視野、更創(chuàng)新的教育理念、更務(wù)實(shí)的探索精神，推動(dòng)中國(guó)特色STEM教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出更大貢獻(xiàn)。

 “STEM融合與創(chuàng)新基礎(chǔ)教育”分論壇由上海市教育科學(xué)研究院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓主持，來(lái)自上海、深圳、重慶、浙江等地的教育管理者、中小學(xué)校長(zhǎng)和一線(xiàn)教師分享了STEM區(qū)域推進(jìn)與學(xué)校實(shí)踐的創(chuàng)新案例。上半段，徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心主任、上海市青少年STEM研究院副院長(zhǎng)錢(qián)文華，分享了徐匯教育從“STEM”到“STEM+”的探索之路，展示了STEM教育在區(qū)域?qū)用娴纳罨c拓展。深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)黃偉龍，分享了羅湖新質(zhì)科創(chuàng)教育的實(shí)踐與探索，為與會(huì)者提供了寶貴的一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委書(shū)記嚴(yán)一平，分享了該?！翱茖W(xué)素養(yǎng)+”培養(yǎng)案例，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。上海市位育中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)王亦群，分享了基于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的“芯”實(shí)踐，通過(guò)跨學(xué)科融合，多空間融合，產(chǎn)學(xué)研融合形成學(xué)?？茖W(xué)教育以及人工智能教育的特色和樣例。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委副書(shū)記陳慧，分享了STEM教育校本推進(jìn)的實(shí)踐以及孩子們?cè)谧隹苿?chuàng)過(guò)程當(dāng)中的思維和行動(dòng)。上海師范大學(xué)附屬第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳勇，分享了從兒童大學(xué)的辦學(xué)理念，到如何從科創(chuàng)教育、勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)三個(gè)方面來(lái)驅(qū)動(dòng)STEM教育。

下半段，上海師范大學(xué)人工智能研究院副院長(zhǎng)邱峰就STEM思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑進(jìn)行了研究應(yīng)用分享。重慶市科學(xué)技術(shù)研究院司文鑫探討了人工智能如何助力教師教育變革，提出了人機(jī)融合的教師培養(yǎng)模式。浙江省湖州市湖師附小教育集團(tuán)副校長(zhǎng)吳俊分享了STEAM教育的附小實(shí)踐。上海市向明初級(jí)中學(xué)及附屬崇明區(qū)江帆中學(xué)校長(zhǎng)馮強(qiáng)討論了提升教師核心能力以促進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的策略。上?？萍拣^自博館展教中心教育研發(fā)部副部長(zhǎng)朱瑩介紹了上海自然博物館跨學(xué)科科普課程的實(shí)踐。上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)科技總指導(dǎo)沈軼敏則分享了如何豐富教育活動(dòng)并搭建創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高等教育分論壇以“STEM教育的理論與前沿探索”為主題，來(lái)自上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)的教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者共同交流探討了STEM教育的相關(guān)理論問(wèn)題與實(shí)踐探索。研討會(huì)由上海師范大學(xué)教育學(xué)院包志梅博士主持，上海市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部教育大數(shù)據(jù)與教育決策實(shí)驗(yàn)室主任桑標(biāo)出席會(huì)議，并致歡迎辭。

上海交通大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生發(fā)展與人才成長(zhǎng)中心副主任朱佳斌副教授以“高等工程教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)與中國(guó)行動(dòng)”為題，介紹了歐美國(guó)家高等工程教育在引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展的情況，并以上海交通大學(xué)為例，分析了我國(guó)工程教育的發(fā)展趨勢(shì)、挑戰(zhàn)及其對(duì)中小學(xué)教育的啟示。上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副系主任吳振華副教授的“兒童早期STEM素養(yǎng)：理論框架和實(shí)踐應(yīng)用”聚焦于學(xué)前兒童的STEM素養(yǎng)研究，通過(guò)德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇?，?gòu)建了完整的兒童早期STEM素養(yǎng)指標(biāo)體系，并在實(shí)踐中探索了該指標(biāo)體系在學(xué)前教育中的具體應(yīng)用。華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室主任助理謝晨副教授在 “STEM教育對(duì)科學(xué)興趣與創(chuàng)造力的影響——基于57項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的元分析” 報(bào)告中通過(guò)綜合評(píng)估國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)研究，分析了STEM教育對(duì)提升學(xué)生科學(xué)興趣、成績(jī)及21世紀(jì)高階素養(yǎng)的作用。上海師范大學(xué)教育學(xué)院許蘇副教授的“中國(guó)STEM教師的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”以波普爾“三個(gè)世界”理論為基礎(chǔ)，分析了中國(guó)STEM教師在跨學(xué)科教學(xué)、知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變等方面面臨的挑戰(zhàn)。華東師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所王美副教授的“初中生的科學(xué)資本與STEM態(tài)度及志趣：基于一項(xiàng)初步研究”，著眼于“科學(xué)資本”這一新視角，調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)資本與學(xué)生的STEM態(tài)度及興趣之間存在顯著關(guān)聯(lián)，并提出通過(guò)科學(xué)資本的積累促進(jìn)青少年對(duì)STEM學(xué)科熱情的建議。上海師范大學(xué)教育學(xué)院聞凌晨博士以“STEM教育政策流動(dòng)與科學(xué)教育演進(jìn)”為題，從政策層面剖析了STEM教育的演進(jìn)，提出科學(xué)教育的發(fā)展需要抓住問(wèn)題流、政策流與政治流的耦合窗口，并處理好國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的參考與借鑒與本土化之間的平衡；并強(qiáng)調(diào)教師是推動(dòng)政策落實(shí)的關(guān)鍵，應(yīng)通過(guò)教師賦能來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的轉(zhuǎn)型。

（供稿、攝影：教育學(xué)部、教育部教育大數(shù)據(jù)與教育決策實(shí)驗(yàn)室）