在深入學(xué)習(xí)黨的十九屆六中全會(huì)精神之際，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校思想政治理論課建設(shè)重要論述，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論及時(shí)進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦， 11月27日，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、上海市德育課程教學(xué)研究基地和上海師范大學(xué)思想政治教育研究所，通過(guò)騰訊會(huì)議平臺(tái)在“云端”共同舉辦了“大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第四屆大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)論壇。

本次研討會(huì)有來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中師范大學(xué)、上海大學(xué)、河海大學(xué)、北京科技大學(xué)、上海師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海建橋?qū)W院、上海師范大學(xué)附屬中學(xué)、《思想理論教育》編輯部等單位的專(zhuān)家學(xué)者及部分研究生共計(jì)70余人參加。馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)張志丹教授致歡迎辭。馬克思主義學(xué)院石書(shū)臣教授主持開(kāi)幕式。研討會(huì)安排了四個(gè)階段主題報(bào)告，分別由《思想理論教育》雜志曹寧華常務(wù)副主編、同濟(jì)大學(xué)薛念文教授、上海政法學(xué)院徐俊峰教授、上海師范大學(xué)周書(shū)俊教授主持。主要研討了以下論題：

大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)

華東師范大學(xué)余玉花教授認(rèn)為，大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)是永恒的主題，并主要從大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主體和形式、提升思政課教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行了思考，尤其在構(gòu)建思政課教師聯(lián)盟方面提出了大中小學(xué)思政課教師相互交流、主動(dòng)溝通以及培養(yǎng)機(jī)制等方面的設(shè)想。

河海大學(xué)戴銳教授從“課程理解”的角度深入思考大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提出了大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的主體責(zé)任問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要處理好大中小學(xué)思政課建設(shè)一體化和差異性的關(guān)系，堅(jiān)持一體化和差異性的辯證統(tǒng)一，避免大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍“被同質(zhì)化”的傾向。

上海師范大學(xué)石書(shū)臣教授認(rèn)為，思政課教師隊(duì)伍一體化是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并根據(jù)新時(shí)代大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件精神，從搭建平臺(tái)、加強(qiáng)溝通，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一培訓(xùn)、提高素養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新、形成合力等四個(gè)方面探討了推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的著力點(diǎn)。

廣西師范大學(xué)韋冬雪教授針對(duì)大中小學(xué)思政課隊(duì)伍建設(shè)一體化的客觀(guān)要求，認(rèn)為一體化就是立體化，強(qiáng)調(diào)從縱向和橫向有機(jī)統(tǒng)一的角度來(lái)理解一體化。針對(duì)當(dāng)前大中小學(xué)思政課教師一體化建設(shè)中的突出問(wèn)題，從做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)思政課教師的培訓(xùn)和不同學(xué)段思政課教師資源共享等三個(gè)方面提出了解決路徑。

南寧師范大學(xué)曾令輝教授提出了大中小學(xué)思政課教師“一體三鏈”的育人體系創(chuàng)建問(wèn)題，認(rèn)為“一體”就是思政課教師共同體，“三鏈”就是知識(shí)鏈、價(jià)值鏈和能力鏈，通過(guò)“三鏈”打通各學(xué)段教師之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍的一體化。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)李國(guó)娟教授從學(xué)科一體化、教改一體化、培訓(xùn)一體化、保障一體化、平臺(tái)一體化、評(píng)價(jià)一體化、激勵(lì)一體化等七個(gè)方面思考了大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的具體路徑。

上海中醫(yī)藥大學(xué)王芳教授在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的體制機(jī)制方面，提出了要注重一體化建設(shè)中質(zhì)和量相統(tǒng)一的問(wèn)題，認(rèn)為思政課教師隊(duì)伍一體化應(yīng)該體現(xiàn)在觀(guān)念價(jià)值的一致、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的趨同、教學(xué)內(nèi)容的有效銜接、教學(xué)手段的豐富多彩以及教學(xué)管理的相互借鑒等方面。

大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)

同濟(jì)大學(xué)薛念文教授提出了在大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中的“種子教師”培育問(wèn)題。她認(rèn)為大中小學(xué)思政課建設(shè)的一體化對(duì)教學(xué)的層次性提出更高要求，需要培養(yǎng)“種子教師”。并提出大中小學(xué)思政課教師應(yīng)在實(shí)踐之中加強(qiáng)互動(dòng)、研討和溝通，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)技能比賽、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力等手段著力培養(yǎng)“種子教師”。

上海海事大學(xué)董金明教授結(jié)合近年來(lái)開(kāi)展思政課教師集體備課的實(shí)踐探索，提出了思政課教師集體備課當(dāng)中要注重處理好的三個(gè)關(guān)系，即共性和個(gè)性的關(guān)系，教學(xué)與學(xué)科的關(guān)系，互補(bǔ)和協(xié)作的關(guān)系。

上海師范大學(xué)李亮教授立足于大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍分類(lèi)考核評(píng)價(jià)這一新的視角，從教學(xué)效果的考核量化難度大、團(tuán)隊(duì)考核的導(dǎo)向尚未建立、增值評(píng)價(jià)的導(dǎo)向尚未確定這三個(gè)方面分析了當(dāng)前對(duì)思政教師考核評(píng)價(jià)的難點(diǎn)和不足，并從宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)視角提出了系統(tǒng)的解決方案。

上海師范大學(xué)何玉海教授從教育學(xué)理論角度，對(duì)新時(shí)代思政課教師培養(yǎng)體制機(jī)制改革談了自己的看法。他強(qiáng)調(diào)思政課教師的培養(yǎng)，要立足于教育理念培養(yǎng)，加強(qiáng)教育理論基礎(chǔ)，構(gòu)建大中小學(xué)一體化的思政課教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立馬克思主義學(xué)院和教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制。

上海第二工業(yè)大學(xué)劉文教授從學(xué)習(xí)共同體的視角探討了大中小學(xué)思政課教師的培養(yǎng)問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)型共同體有助于激發(fā)思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性、挖掘和共享教育資源、提升思政課教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)效性，要從加強(qiáng)研究探討、提升教師職業(yè)要求、完善組織機(jī)制等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建。

大中小學(xué)思政課教師的素質(zhì)素養(yǎng)

華中師范大學(xué)萬(wàn)美容教授從學(xué)術(shù)研究的視角，強(qiáng)調(diào)思政課教師要堅(jiān)守職業(yè)理想，不能“躺平”，認(rèn)為高校思政課教師要走教學(xué)和科研相結(jié)合的成長(zhǎng)道路，不僅要深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，研究當(dāng)代大學(xué)生思想行為發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，還要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，善于在教學(xué)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

上海師范大學(xué)張志丹教授強(qiáng)調(diào)了思政課教師的形象塑造問(wèn)題，他強(qiáng)調(diào)思政課教師要注重內(nèi)在追求和外在追求的統(tǒng)一，提出思政課教師要注重政治形象、知識(shí)形象、教學(xué)形象、道德形象、學(xué)術(shù)形象等五種“形象”，特別是要注重政治形象。作為思政課教師，思想是基礎(chǔ)，政治是靈魂，政治形象是思政課教師的根本形象。

上海大學(xué)陶倩教授以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有關(guān)論述，特別是從“四有”到“六要”的論述為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)為思政課教師肩負(fù)民族復(fù)興的偉大使命和立德樹(shù)人的重要使命，應(yīng)該更加升華人生境界，努力將外部的職業(yè)期待轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的職業(yè)承諾。

上海交通大學(xué)張遠(yuǎn)新教授提出高質(zhì)量的科研是講好思政課的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高校思政課教師講好思政課的內(nèi)在邏輯、傳播黨的創(chuàng)新理論和路線(xiàn)方針政策、回答大學(xué)生的思想困惑以及指導(dǎo)不同層次的學(xué)生的科學(xué)研究等方面都具有不可替代的作用，思政課教師要研究思政課當(dāng)中的理論重點(diǎn)、理論難點(diǎn)和理論焦點(diǎn)問(wèn)題。

浙江大學(xué)代玉啟教授圍繞思政課教師實(shí)踐智慧的主題，從課程體系的內(nèi)在要求、學(xué)生發(fā)展的多維訴求以及時(shí)代發(fā)展的全新契機(jī)的應(yīng)然邏輯出發(fā)，在透析思政教師的時(shí)代勢(shì)能局限、理論勢(shì)能不足、實(shí)踐勢(shì)能遮蔽、話(huà)語(yǔ)勢(shì)能乏力的實(shí)踐智慧生成的現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，提出要在提升實(shí)踐智慧的角色認(rèn)知、提升實(shí)踐智慧的基礎(chǔ)能力、提升實(shí)踐智慧的著力點(diǎn)等方面下功夫，不斷豐盈思政教師的時(shí)代勢(shì)能、理論勢(shì)能、實(shí)踐勢(shì)能以及話(huà)語(yǔ)勢(shì)能。

上海政法學(xué)院徐俊峰教授探討了大中小學(xué)一體化視野中的思政課教師政治能力的強(qiáng)化問(wèn)題，認(rèn)為政治強(qiáng)化不應(yīng)只是單純強(qiáng)調(diào)“政治”這兩個(gè)字，而更應(yīng)該是思政課教師對(duì)自身的一種內(nèi)在要求，思政課教師的定位就是要發(fā)揮主導(dǎo)性，提高主導(dǎo)能力。思政課教師應(yīng)具有馬克思主義情懷和扎實(shí)的理論素養(yǎng)，專(zhuān)心自身的事業(yè)，并具有高超的教學(xué)藝術(shù)。

大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院李春華研究員從物質(zhì)激勵(lì)和精神動(dòng)力相結(jié)合、入門(mén)把關(guān)和持續(xù)培養(yǎng)相結(jié)合、制度要求與人文關(guān)懷相結(jié)合等三個(gè)方面提出了自己對(duì)提升思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量的看法和觀(guān)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)要注重加大對(duì)思政課教師政治素養(yǎng)和師德的考核力度，注重把握人文教育和意識(shí)形態(tài)教育關(guān)系等問(wèn)題。

安徽師范大學(xué)王習(xí)勝教授從愛(ài)國(guó)主義教育的教育教學(xué)的視角，提出大學(xué)思政課教師要了解中小學(xué)思政課的內(nèi)容和方法，避免重復(fù)性，認(rèn)為大學(xué)思政課要注重內(nèi)容上的“深”、方法上的“新”、要求上的“精”、闡釋上的“特”，并強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)聲光電的依賴(lài)，注重思政課的思想性和理論性。

華東師范大學(xué)王建新教授認(rèn)為思政課教師隊(duì)伍的一體化是有機(jī)的整體，當(dāng)前思政課教師隊(duì)伍的一體化還存在觀(guān)念上的壁壘、體制機(jī)制上的壁壘、組織上的壁壘、方法路徑上的壁壘等等，應(yīng)從大中小學(xué)思政課教師觀(guān)念思維一體化、專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化、教學(xué)研討一體化、學(xué)術(shù)交流一體化、師資力量一體化、教學(xué)資源一體化等六個(gè)方面推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。

北京科技大學(xué)張紅霞教授就如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大中小學(xué)一體化的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行整體性研究，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代對(duì)教育的要求，有針對(duì)性地從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中選取相關(guān)素材，對(duì)不同學(xué)段分別重點(diǎn)進(jìn)行教育。

上海師范大學(xué)宋佩玉教授從紅色文化融入大中小學(xué)思政課教育的角度談了自己的看法，強(qiáng)調(diào)紅色文化融入大中小學(xué)思政課教學(xué)要有三個(gè)要求，即共情、體驗(yàn)和特色，并從充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、注重利用課外教學(xué)輔助手段和充分利用校本資源三個(gè)方面分析了上海紅色資源融入大中小學(xué)思政課一體化的具體路徑。

上海建橋?qū)W院宋艷華副教授結(jié)合自己的調(diào)研結(jié)果，分析了民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其原因，并從完善監(jiān)督管理機(jī)制、加大幫扶力度、突出學(xué)科建設(shè)發(fā)展、加大獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的力度、完善教學(xué)科研管理制度、體現(xiàn)民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)等方面探討了民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

石書(shū)臣教授對(duì)本次學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)行了總結(jié)。他認(rèn)為本次研討會(huì)專(zhuān)家層次高，涉及內(nèi)容廣，研究探討深，學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)新，深化了新時(shí)代大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究，是一次關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的高端論壇。

（供稿、攝影：馬克思主義學(xué)院  作者：李春林、周睿）