3月7日，上海師范大學(xué)教育學(xué)部第二屆新春學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在國(guó)際教師教育中心二樓世承廳舉行。本次會(huì)議以“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新”為主題，旨在深入貫徹《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》戰(zhàn)略部署，彰顯師范院校教育學(xué)科在新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的使命擔(dān)當(dāng)。來(lái)自全國(guó)教育領(lǐng)域的知名專(zhuān)家學(xué)者、基礎(chǔ)教育工作者及校內(nèi)師生代表參與盛會(huì)，共商教育發(fā)展大計(jì)。

上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶教授、清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)石中英教授、上海大學(xué)副校長(zhǎng)王從春教授、遼寧師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)杜巖巖教授、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所劉良華教授、陜西師范大學(xué)教育學(xué)部常亞慧教授等國(guó)內(nèi)教育界專(zhuān)家齊聚論壇。上海師范大學(xué)黨委副書(shū)記楊海燕教授出席會(huì)議并致辭，心理學(xué)院羅俊龍教授、學(xué)前教育學(xué)院何慧華教授、教育學(xué)院李佳麗副教授等校內(nèi)教師參與主旨論壇研討。與會(huì)專(zhuān)家立足學(xué)術(shù)前沿，圍繞教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心理念創(chuàng)新、實(shí)踐路徑探索等關(guān)鍵議題展開(kāi)深度對(duì)話(huà)。本次學(xué)術(shù)盛會(huì)采用“1+4”論壇架構(gòu)，除主論壇外特別設(shè)置四個(gè)平行分論壇，通過(guò)主題發(fā)言、互動(dòng)交流等形式展開(kāi)多維研討。

上午的主論壇開(kāi)幕式由上海師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)范國(guó)睿教授主持，上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶教授和上海師范大學(xué)黨委副書(shū)記楊海燕教授先后致辭。

尹后慶教授在致辭中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須重視青少年的精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)兼具人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)、情感質(zhì)量與責(zé)任意識(shí)的完整的人。他認(rèn)為，人格教育應(yīng)通過(guò)挫折教育完善心理結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)向的德育模式促進(jìn)道德知識(shí)內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，情感教育要構(gòu)建系統(tǒng)化的課程提升心理韌性，責(zé)任教育亟待構(gòu)建社會(huì)責(zé)任課程、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)公民意識(shí)與社會(huì)環(huán)境責(zé)任意識(shí)。談及人工智能對(duì)教育的影響，他指出面對(duì)AI技術(shù)沖擊，教育更需強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)世界的連接，主張辯證看待技術(shù)工具，需要守護(hù)教育本質(zhì)，重建學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)的深層關(guān)聯(lián)。他呼吁教育工作者超越知識(shí)傳授，在AI時(shí)代更應(yīng)擔(dān)當(dāng)心靈導(dǎo)師，通過(guò)情感互動(dòng)和生命示范，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神世界的成長(zhǎng)與超越。

楊海燕教授在致辭中指出，黨的二十大將教育定位為現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性支撐，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》的出臺(tái)為教育發(fā)展錨定了方向。她表示，本屆報(bào)告會(huì)聚焦理論與實(shí)踐創(chuàng)新，既是落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的主動(dòng)作為，也是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵舉措。過(guò)去一年，教育學(xué)部在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面取得突破，展現(xiàn)出服務(wù)國(guó)家需求的擔(dān)當(dāng)。面向未來(lái)，她提出三點(diǎn)期待：一要立足“國(guó)之大者”，破解教育改革的深層次矛盾；二要扎根中國(guó)大地，探索本土化教育發(fā)展路徑；三要擁抱智能時(shí)代，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能教育創(chuàng)新。她強(qiáng)調(diào)，上海師范大學(xué)始終堅(jiān)守“師范報(bào)國(guó)”初心，教育學(xué)部應(yīng)勇?lián)安咴吹亍迸c“試驗(yàn)田”雙重使命，深化校際協(xié)同創(chuàng)新，在學(xué)科交叉中培育新質(zhì)生產(chǎn)力，為教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)師大智慧。

范國(guó)睿教授主持了主論壇第一個(gè)主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，石中英教授、王從春教授、杜巖巖教授分別做了主旨報(bào)告。

石中英教授作題為《如何理解和處理教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)面臨的重大關(guān)系》的主旨報(bào)告，報(bào)告圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)五對(duì)重大關(guān)系展開(kāi)深度解析，從哲學(xué)基礎(chǔ)、歷史視野、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷三個(gè)層面深刻闡釋了其深層邏輯與價(jià)值關(guān)切。他指出“五對(duì)重大關(guān)系”分別涉及教育功能、目的、價(jià)值取向、治理和教育發(fā)展道路等不同維度，應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握這五對(duì)教育重大關(guān)系各自的性質(zhì)，與此相關(guān)理解和處理的方式要多樣化，不能不加區(qū)分地一刀切。針對(duì)處理好教育重大關(guān)系問(wèn)題的實(shí)踐路徑，他提出要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)教育的特殊性，堅(jiān)持和強(qiáng)化系統(tǒng)觀(guān)念的應(yīng)用，樹(shù)立起文化自信。

王從春教授在《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中，上海大學(xué)科創(chuàng)教育的探索與實(shí)踐》主旨報(bào)告中指出，面對(duì)科技創(chuàng)新成為大國(guó)博弈主戰(zhàn)場(chǎng)的新形勢(shì)，構(gòu)建大中小學(xué)一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系具有重要戰(zhàn)略?xún)r(jià)值。他系統(tǒng)闡述了上海大學(xué)在科創(chuàng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新探索：以“政產(chǎn)學(xué)研金”五位一體的上海市科創(chuàng)教育研究院為樞紐，構(gòu)建STEM師資本博貫通培養(yǎng)體系，建立前沿科技課程動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化機(jī)制，打造人工智能+教育示范實(shí)驗(yàn)室集群，實(shí)施卓越工程人才貫通培養(yǎng)機(jī)制等。他認(rèn)為應(yīng)以“產(chǎn)業(yè)課程”重構(gòu)科創(chuàng)教育范式，同步探索“橫向資源整合+縱向?qū)W段貫通”新機(jī)制，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供系統(tǒng)性解決方案。

杜巖巖教授以《日本高等教育應(yīng)對(duì)少子老齡化挑戰(zhàn)的治理轉(zhuǎn)向》為題，從“為什么協(xié)同”“誰(shuí)來(lái)協(xié)同”與“如何協(xié)同”三層次分析少子老齡化背景下日本高等教育的應(yīng)對(duì)策略。她指出，面對(duì)適齡生源銳減、財(cái)政緊縮與區(qū)域失衡等挑戰(zhàn)，日本高等教育治理模式從“單一主體”轉(zhuǎn)向“多元協(xié)同”。中央政府通過(guò)政策制定與資源分配調(diào)控高等教育發(fā)展，高校不斷拓展教育、研究和社會(huì)服務(wù)職能，地方政府與企業(yè)成為聯(lián)結(jié)高校、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求的橋梁。她總結(jié)了日本高等教育通過(guò)政策驅(qū)動(dòng)-校際合作-區(qū)域協(xié)作的多元主體協(xié)同路徑，為我國(guó)高等教育進(jìn)行前瞻布局提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。

上海師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)、教育學(xué)院院長(zhǎng)黃海濤教授主持了主論壇第二個(gè)主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，羅俊龍教授、何慧華教授和李佳麗副教授分別做了主旨報(bào)告。

羅俊龍教授在《邏輯直覺(jué)中分析加工存在的證據(jù)》報(bào)告中指出，傳統(tǒng)雙加工理論認(rèn)為直覺(jué)加工易產(chǎn)生偏差，需分析加工并修正。但新研究發(fā)現(xiàn)，快速?zèng)Q策中存在邏輯直覺(jué)，個(gè)體能夠在不啟用分析加工的前提下，基于簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)和概率規(guī)則自動(dòng)得出符合邏輯規(guī)則的答案。他基于行為和腦電數(shù)據(jù)，揭示邏輯直覺(jué)中分析加工的存在，并表明邏輯直覺(jué)與啟發(fā)式直覺(jué)存在認(rèn)知沖突。這一成果為優(yōu)化認(rèn)知模型提供理論支持，也為教育實(shí)踐中培養(yǎng)和運(yùn)用邏輯直覺(jué)提供依據(jù)，證明邏輯直覺(jué)是快速且與邏輯協(xié)同的獨(dú)特認(rèn)知系統(tǒng)。

何慧華教授在題為《阿拉丁精靈還是潘多拉的盒子：數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展之思與行》主旨報(bào)告中，系統(tǒng)呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)基于上海兩季保教場(chǎng)景的實(shí)證研究以及教師數(shù)字化學(xué)習(xí)和幼兒互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)研究工作。團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)“可為亦有不可為”，幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎觸屏交互，還關(guān)乎學(xué)習(xí)的質(zhì)量、內(nèi)容、材料的相關(guān)性以及學(xué)習(xí)的意義。她提出未來(lái)研究應(yīng)聚焦兒童主體、倫理和適宜性、師-幼-技互動(dòng)模式，以及結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科方法創(chuàng)新，以破解“數(shù)字原住民”主體性困境，守護(hù)幼兒數(shù)字幸福感。

李佳麗副教授以《行政、市場(chǎng)和家庭私域：“雙減”政策效應(yīng)的分層響應(yīng)機(jī)制探究》為題，基于追蹤數(shù)據(jù)，采用因果推斷的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，系統(tǒng)呈現(xiàn)了“雙減”實(shí)施三年后的政策效果，并揭示不同政策目標(biāo)實(shí)施效果的分層響應(yīng)機(jī)制，為未來(lái)減負(fù)政策優(yōu)化提供實(shí)證參考依據(jù)。

3月7日下午設(shè)立四場(chǎng)平行分論壇，分別由教育學(xué)院、心理學(xué)院、上海學(xué)前教育學(xué)院、基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院牽頭組織，從多維度探討教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)踐路徑。

教育學(xué)院分論壇主題為“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與教育評(píng)價(jià)”，由教育學(xué)院副院長(zhǎng)魏峰教授主持。論壇第一環(huán)節(jié)為專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部常亞慧教授以《迷失的主體性：信息全景敞視下的課堂互動(dòng)》為題，探討了信息全景敞視技術(shù)背景下課堂互動(dòng)的新變化與挑戰(zhàn)。她深入分析了技術(shù)如何重塑教育場(chǎng)景，闡釋了技術(shù)引入后課堂互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變，討論了這一過(guò)程主體性的可能迷失。論壇第二環(huán)節(jié)為青年教師作學(xué)術(shù)匯報(bào)，石嵐博士以《先生存后發(fā)展：高?？?jī)效評(píng)估要求下教師的感知與應(yīng)對(duì)策略》為題、鄭力博士以《Navigating the post COVID-19 pandemic era: Assessing the efficiency of student cultivation in Chinese universities》為題，李靜嫻博士以《證據(jù)導(dǎo)向的自適應(yīng)教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)》為題作了分享。最后，師生圍繞“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與教育評(píng)價(jià)”議題展開(kāi)熱烈研討，圍繞教育評(píng)價(jià)的“制度張力”“技術(shù)倫理”等議題達(dá)成共識(shí)：需構(gòu)建技術(shù)賦能與人文關(guān)懷并重、質(zhì)量提升與公平保障協(xié)同的新型教育治理體系，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供支撐，本場(chǎng)分論壇通過(guò)多維度對(duì)話(huà)，為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革凝聚了學(xué)術(shù)智慧與實(shí)踐方向。

心理學(xué)院分論壇主題為“認(rèn)知、學(xué)習(xí)與積極發(fā)展”，由心理學(xué)院劉偉教授主持。論壇上半場(chǎng)聚焦心理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題，五位青年教師及博士后圍繞社會(huì)認(rèn)知、教育干預(yù)、家庭關(guān)系等方向展開(kāi)前沿分享。袁甜博士以《目標(biāo)情緒對(duì)社會(huì)性注意的影響及其機(jī)制》為題、周同博士以《挫折情境下，教師反饋對(duì)數(shù)學(xué)投入的影響：成就目標(biāo)導(dǎo)向和基本心理需求滿(mǎn)足的作用》為題、李佳萌博士以《校園欺凌在兒童青少年中的發(fā)生機(jī)制及干預(yù)研究》為題、童薇博士以《數(shù)字時(shí)代的家庭關(guān)系與青少年心理健康：從理論研究到應(yīng)用實(shí)踐》為題，劉澤軍博士以《一體化編碼緩解老年人聯(lián)結(jié)記憶損傷的研究》為題進(jìn)行分享。論壇下半場(chǎng)，博士生李曉以《高自閉特質(zhì)個(gè)體社會(huì)化、非社會(huì)化統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力及其機(jī)制》為題、李天睿以《A Longitudinal Study on the Relationship Between Maternal Scaffolding and Children's Mathematical Ability: The Roles of Executive Function》為題分享其研究進(jìn)展。本場(chǎng)分論壇立足心理學(xué)學(xué)科前沿，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需求，覆蓋兒童青少年發(fā)展、教育實(shí)踐、老齡化社會(huì)、數(shù)字時(shí)代心理健康等多元議題，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的教育實(shí)踐與心理健康服務(wù)貢獻(xiàn)智慧與力量。

上海學(xué)前教育學(xué)院分論壇主題為“新時(shí)代學(xué)前兒童發(fā)展與教育”，由副院長(zhǎng)李燕教授擔(dān)任主持人，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所劉良華教授擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家，學(xué)院黨委書(shū)記楊成龍出席會(huì)議。本場(chǎng)分論壇吸引了三十多位學(xué)院教師及研究生到場(chǎng)參與，同時(shí)還有五十多位聽(tīng)眾在線(xiàn)上聆聽(tīng)。論壇上，王海瀾副教授以《讓思維可見(jiàn)——思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀能力的意義及實(shí)踐運(yùn)用研究》為題、朱晶晶副教授以《學(xué)前兒童害羞與社會(huì)適應(yīng)：屏幕時(shí)間的調(diào)節(jié)作用》為題、陸燁博士以《隔代教育對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響》為題，王藝芳博士以《區(qū)域普惠性學(xué)前教育政策執(zhí)行效果研究》為題、李孜佳博士以《基于全球視野下的學(xué)前教育法制化進(jìn)展與啟示》為題、周淑金博士以《城鄉(xiāng)兒童同伴圈子對(duì)其創(chuàng)造力新穎性與適用性發(fā)展的影響》為題，袁柯曼博士以《父母教養(yǎng)方式與學(xué)前兒童社會(huì)-情緒能力的縱向關(guān)系：父母角色的調(diào)節(jié)作用》為題、博士生李娟以《學(xué)前兒童母親媒介干預(yù)的現(xiàn)實(shí)特征與實(shí)踐支持研究》為題、博士生曹思敏以《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）對(duì)幼兒早期數(shù)字素養(yǎng)的影響：家庭數(shù)字資源和家長(zhǎng)調(diào)控的中介作用》為題進(jìn)行了報(bào)告，這些報(bào)告覆蓋了幼兒閱讀、學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)、創(chuàng)造力、普惠性學(xué)前教育政策、學(xué)前教育法制化、同伴圈子影響、父母教養(yǎng)方式及家庭因素對(duì)幼兒素養(yǎng)影響等多個(gè)研究領(lǐng)域。劉良華教授對(duì)整場(chǎng)會(huì)議進(jìn)行了全面總結(jié)和細(xì)致點(diǎn)評(píng)。他表示，參會(huì)師生的研究視角獨(dú)特，緊扣前沿趨勢(shì)，挖掘新穎的研究方向，緊密貼合教育教學(xué)實(shí)際需求，具有很高的實(shí)用價(jià)值。這些研究成果不僅為學(xué)界提供了新的思路，更為教育強(qiáng)國(guó)背景下推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院分論壇的主題為“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：基礎(chǔ)教育的使命與擔(dān)當(dāng)”，由上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)郭長(zhǎng)江主持會(huì)議，上海師范大學(xué)附屬中學(xué)閔行分校校長(zhǎng)趙婷、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東灘高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)袁萬(wàn)萍、上海師范大學(xué)附屬閔行第三中學(xué)校長(zhǎng)閔輝、上海師范大學(xué)附屬閔行日新實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)沈敏，以及來(lái)自附屬學(xué)校的骨干教師、本校研究生、基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院相關(guān)同志等30余人現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)。論壇的第一階段，來(lái)自上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)的四位附屬學(xué)校校長(zhǎng)作主題發(fā)言。趙婷校長(zhǎng)以《高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索》為題、袁萬(wàn)萍校長(zhǎng)圍繞《讓創(chuàng)新成為一種自覺(jué)——構(gòu)建指向?qū)W生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的高中課程新生態(tài)》、閔輝校長(zhǎng)以《“分布式領(lǐng)導(dǎo)”視角下公辦初中資優(yōu)生培養(yǎng)的實(shí)踐探索》為題、沈敏校長(zhǎng)以《普通公辦小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索》為題，立足同學(xué)段與辦學(xué)背景，分享了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論思考。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，與會(huì)者圍繞“基礎(chǔ)教育公平與拔尖培養(yǎng)的平衡”“創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)”等議題展開(kāi)熱烈討論。基礎(chǔ)教育需以“面向全體、關(guān)注差異”為原則，通過(guò)課程改革、機(jī)制創(chuàng)新和社會(huì)資源整合，構(gòu)建適合同學(xué)段、不同類(lèi)型學(xué)校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（供稿、攝影：教育學(xué)部）