3月15日，時(shí)值習(xí)近平總書(shū)記“3·18”重要講話(huà)發(fā)表六周年之際，由全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟、上海師范大學(xué)和景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)共同主辦的“第十三屆全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)論壇”在我校舉行。來(lái)自全國(guó)各地的近200名學(xué)者專(zhuān)家齊聚一堂，圍繞推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化守正創(chuàng)新的理論與實(shí)踐展開(kāi)了系統(tǒng)深入的研討。

我校黨委常委、宣傳部部長(zhǎng)張文潮在開(kāi)幕式致辭中指出，習(xí)近平總書(shū)記高度重視大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，黨的二十屆三中全會(huì)和今年兩會(huì)期間的政府工作報(bào)告，都明確提到了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作。習(xí)近平總書(shū)記的相關(guān)重要論述為推進(jìn)新時(shí)代全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新提供了根本遵循。本次論壇為與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提供全方位的交流平臺(tái)。十余年來(lái)，上海師范大學(xué)以教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題“大中小德育課程一體化建設(shè)研究”為牽引，致力于研究和實(shí)踐，著力打造引領(lǐng)全國(guó)一體化建設(shè)的重要學(xué)術(shù)平臺(tái)。

中共中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）一級(jí)教授韓慶祥在主旨發(fā)言中指出，要注重發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的引領(lǐng)作用，將新思想作為思政課的“思想芯片”，構(gòu)建體系化、分層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升的思政課體系，小學(xué)階段通過(guò)故事化敘事啟蒙情感認(rèn)同，中學(xué)階段立足思想基本面強(qiáng)化認(rèn)知體系，大學(xué)階段則著力深化學(xué)理闡釋與辯證思維培養(yǎng)。需從歷史方位、奮斗目標(biāo)、總體方略、制度保障、主要抓手等維度，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)張志丹教授圍繞思政課教師如何堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”指出，必須準(zhǔn)確定位“兩個(gè)結(jié)合”中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“兩個(gè)結(jié)合”的根本動(dòng)力來(lái)自中國(guó)實(shí)踐，而中華文化的特性起到重要的中介性作用；“兩個(gè)結(jié)合”作為理論創(chuàng)新的根本途徑，不排斥吸收世界文明優(yōu)秀成果，但需在堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的整體設(shè)計(jì)中推進(jìn)。

華東師范大學(xué)紫江特聘教授宋進(jìn)從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)層面，剖析了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。從宏觀(guān)層面看，一體化建設(shè)需要回歸“培養(yǎng)什么人”的根本命題；從中觀(guān)層面看，當(dāng)前教師“各管一段”的條塊分割、價(jià)值性與知識(shí)性教學(xué)割裂等問(wèn)題還比較突出；從微觀(guān)層面看，不同學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)存在明顯差異。

同濟(jì)大學(xué)長(zhǎng)聘特聘教授陳大文呼吁加強(qiáng)思政課一體化建設(shè)實(shí)證研究，具體包括五個(gè)層面：課程設(shè)置方案層面，關(guān)注學(xué)生分層次需求；課標(biāo)和大綱層面，建立動(dòng)態(tài)觀(guān)測(cè)點(diǎn)優(yōu)化課標(biāo)銜接；教材層面，改進(jìn)編寫(xiě)過(guò)程中的意見(jiàn)收集機(jī)制；教學(xué)設(shè)計(jì)層面，組織大中小學(xué)教師共同進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)層面，通過(guò)“同課異構(gòu)”檢驗(yàn)不同學(xué)段對(duì)同一主題的教學(xué)差異。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)王文華教授剖析了思政課一體化建設(shè)面臨的困境，指出癥結(jié)在于思想共識(shí)薄弱、實(shí)踐推進(jìn)遲滯、體制機(jī)制空轉(zhuǎn)。他建議建立跨學(xué)段教研共同體，聯(lián)合開(kāi)發(fā)主題化教案；構(gòu)建動(dòng)態(tài)觀(guān)測(cè)體系，精準(zhǔn)診斷教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)錯(cuò)位等痛點(diǎn)；強(qiáng)化考核導(dǎo)向，將一體化成效納入教師評(píng)價(jià)體系。

哈爾濱師范大學(xué)原黨委副書(shū)記李慶霞教授直指思政課一體化建設(shè)存在的體制機(jī)制不順暢、課程整體規(guī)劃不足、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉、評(píng)價(jià)體系單一、高校統(tǒng)領(lǐng)作用不強(qiáng)、教師培訓(xùn)平臺(tái)匱乏以及參與積極性不高等問(wèn)題。她建議根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)變化，持續(xù)優(yōu)化思政課一體化建設(shè)策略與路徑，確保符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)需求。

常州大學(xué)特聘教授、紅色文化研究院院長(zhǎng)朱成山分享了館校跨界育人的創(chuàng)新模式，提出建立“文物活化——課程開(kāi)發(fā)——實(shí)踐育人”的創(chuàng)新閉環(huán)，打造“百館百校百場(chǎng)”品牌活動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)，紅色資源育人需構(gòu)建“全鏈條育人”體系，形成小學(xué)重情感體驗(yàn)、中學(xué)強(qiáng)歷史脈絡(luò)、大學(xué)促思辨升華的階梯式結(jié)構(gòu)，借助現(xiàn)代技術(shù)手段為思政課教學(xué)提供立體化支撐。

上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)張志丹教授作總結(jié)發(fā)言時(shí)表示，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要各方的持續(xù)關(guān)注和共同努力，作為聯(lián)盟牽頭高校的上海師范大學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮自身區(qū)位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)貢獻(xiàn)力量。

（供稿、攝影：馬克思主義學(xué)院）