4月16日，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院舉辦了兩場(chǎng)高端學(xué)術(shù)講座，前世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)陸儉明教授與現(xiàn)任世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、日本大阪大學(xué)古川裕教授聯(lián)袂開(kāi)講?；顒?dòng)由對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)李文浩主持，吸引了近百名師生參與，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)氛圍濃厚。

陸儉明教授以《國(guó)際中文教育中部分詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題的解析》為題，分析了國(guó)際中文教育面臨的新形勢(shì)，闡釋了國(guó)際中文教育的性質(zhì)和使命。隨后，他結(jié)合語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，重點(diǎn)解析了一線(xiàn)教師遇到的若干教學(xué)難題。例如，為什么可以說(shuō)“元旦左右”，而不能說(shuō)“春節(jié)左右”?！拔遗笥选焙汀拔业呐笥选庇惺裁磪^(qū)別？“搞”“敲”“嵩”都有個(gè)“高”，為什么讀音有很大差別？最后，陸儉明教授指出，國(guó)際中文教師需具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言文字學(xué)功底、語(yǔ)言學(xué)理論素養(yǎng)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)及文化傳播能力。他還建議教師樹(shù)立“研究型教學(xué)”理念，把學(xué)生提出的問(wèn)題作為研究的起點(diǎn)，主動(dòng)記錄、分析教學(xué)中的真實(shí)案例，推動(dòng)本體研究與教學(xué)實(shí)踐的雙向賦能。

古川裕教授在《從中文教學(xué)的難點(diǎn)看教學(xué)語(yǔ)法》的報(bào)告中，聚焦于動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)這一習(xí)得難點(diǎn)。通過(guò)漢語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)表達(dá)策略的對(duì)比，揭示了動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的偏誤成因。此外，古川裕教授還通過(guò)“武松打死了一只老虎”“他從教室走出來(lái)”等語(yǔ)例，分析了動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)及漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知難點(diǎn)。他還特別指出，教學(xué)語(yǔ)法的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)感性來(lái)理解語(yǔ)法規(guī)律，由此培養(yǎng)目的語(yǔ)的語(yǔ)感。為了提高學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究成果。

在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)師生就語(yǔ)音規(guī)范、方言保護(hù)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)等問(wèn)題進(jìn)行了充分而深入的探討。講座最后，李文浩教授作了總結(jié)發(fā)言，并向?qū)＜覀儽硎靖兄x。本次講座在熱烈的掌聲中落下帷幕。與會(huì)師生紛紛表示受益匪淺，專(zhuān)家們對(duì)教學(xué)與習(xí)得難點(diǎn)的深入剖析，既為教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)，又為學(xué)術(shù)研究提供了新的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究的協(xié)同共進(jìn)。

（供稿、攝影：對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院）