日前，由聯(lián)合國(guó)教科文組織與上海師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的“教師和教育者作為終身學(xué)習(xí)者和終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”國(guó)際研討會(huì)在設(shè)于上海師范大學(xué)的聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心舉行。論壇上宣布將于明年發(fā)布《全球成人學(xué)習(xí)與教育報(bào)告》（GRALE VI）。上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯主持編寫(xiě)的《終身教育新論》也在論壇上同步發(fā)布。

終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)《2030年議程》的核心要素，也是可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的核心內(nèi)容之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（UIL）正支持各國(guó)建設(shè)具有包容性的終身學(xué)習(xí)體系。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須聚焦于教育的核心力量——教師和教育工作者。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、環(huán)境的設(shè)計(jì)者和終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。他們是學(xué)習(xí)的核心，其自身也應(yīng)在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)、適應(yīng)與發(fā)展。

聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所所長(zhǎng)伊莎貝爾·肯普夫（Isabell Kempf）在論壇上談到，在全球各地的教室和社區(qū)教育中心，教師幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)好奇心、韌性和批判性思維，并傳遞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，教師不可能在缺乏有力支持的情況下承擔(dān)這一角色。終身學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)人的積極性，更需要系統(tǒng)性的支持，包括：一致性的政策支持、系統(tǒng)性的培訓(xùn)、靈活的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，以及鼓勵(lì)持續(xù)成長(zhǎng)的文化氛圍。同時(shí)，也應(yīng)傾聽(tīng)教師的聲音，將其納入政策制定與實(shí)踐過(guò)程，并正視他們?cè)诓煌h(huán)境中所面臨的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。

因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所正與上海師范大學(xué)聯(lián)合實(shí)施一項(xiàng)研究計(jì)劃，旨在探索終身學(xué)習(xí)在全球教師教育體系中是如何被理解和實(shí)施的。自2024年6月實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)在多個(gè)方面取得了進(jìn)展，包括國(guó)家案例研究、專(zhuān)題論文、全球綜合報(bào)告、課程指導(dǎo)方針以及系列網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。而據(jù)此生成的GRALE VI明年將正式公布。

據(jù)介紹，GRALE 是一個(gè)全球監(jiān)測(cè)工具，用于為政策制定提供信息、跟蹤進(jìn)展等。其主題聚焦于快速變革背景下的成人學(xué)習(xí)。報(bào)告將監(jiān)測(cè)各國(guó)如何落實(shí)《馬拉喀什行動(dòng)框架》，并突出成人學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)本身在推動(dòng)公平、可持續(xù)、正義與社會(huì)福祉方面的貢獻(xiàn)。

據(jù)悉，中國(guó)對(duì)教師的終身教育方案也在論壇上向來(lái)自各國(guó)的專(zhuān)家進(jìn)行了介紹。2022年3月，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線(xiàn)，截至2024年4月，國(guó)家平臺(tái)資源總量迅速增長(zhǎng)。中小學(xué)平臺(tái)資源總量達(dá)到8.8萬(wàn)條，高等教育平臺(tái)擁有了2.7萬(wàn)門(mén)優(yōu)質(zhì)慕課，職業(yè)教育平臺(tái)遴選國(guó)家在線(xiàn)精品課程超1萬(wàn)門(mén)，全面賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、教育創(chuàng)新和國(guó)際合作；其中國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)頁(yè)面瀏覽總量已達(dá)405.40億次。

在培訓(xùn)者隊(duì)伍支持方面，2021年,《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021-2025年）的通知》提到“建強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師培訓(xùn)隊(duì)伍”，加大培訓(xùn)者、管理者培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平。

在職前教育階段的師范生培養(yǎng)是教師教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。到2022年，中國(guó)已經(jīng)建立了以225所師范院校為主體、565所非師范院校共同參與的中國(guó)特色教師教育體系，實(shí)現(xiàn)由“中師、專(zhuān)科、本科”三級(jí)教師教育向“專(zhuān)科、本科、研究生”三級(jí)教師教育躍升。基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)成效顯著，實(shí)施部屬師大師范生公費(fèi)教育。黨的十八大以來(lái)，十年招生8.5萬(wàn)人，履約就業(yè)的畢業(yè)生中有88%到中西部任教。

有研究表明，中國(guó)城市小學(xué)教師認(rèn)為對(duì)自己專(zhuān)業(yè)水平提升具有重要影響的學(xué)習(xí)方式依次是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累（61.7%）、教學(xué)反思與教學(xué)科研（59.7%）、與同事（或?qū)W生）交流合作（54.2%）、參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)交流活動(dòng)（53.9%）、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊（52.6%）、利用信息技術(shù)資源自學(xué)提高（52.4%）、聽(tīng)專(zhuān)家講座（52.1%）、專(zhuān)門(mén)的新課程改革培訓(xùn)（51.6%）、學(xué)校組織的培訓(xùn)（50.4%）、學(xué)歷進(jìn)修（46.9%）。

除了中國(guó)案例，還有芬蘭、卡塔爾、德國(guó)、南非、智利等國(guó)的終身教育案例在論壇上進(jìn)行了介紹。主辦方提到，期待這六個(gè)國(guó)家的案例研究為全球教師終身學(xué)習(xí)支持提供借鑒。