來(lái)源：東方教育時(shí)報(bào) 2025年7月20日

標(biāo)題：從流浪少年到上海市百姓學(xué)習(xí)之星，他一路這樣走來(lái)……

記者：李婷

2020年，盧鵬通過(guò)上海市成人高考進(jìn)入上海師范大學(xué)就讀財(cái)務(wù)管理（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)。這個(gè)決定背后，是一段遠(yuǎn)超常人想象的生命歷程。

盧鵬出生于外地一個(gè)貧困農(nóng)家，先天殘疾讓他的童年與同齡人截然不同。小學(xué)僅讀一年級(jí)便因殘疾癱瘓輟學(xué)，7歲至17歲間，雙腿六次骨折的劇痛如同命運(yùn)的枷鎖，逐漸將他困在輪椅上。在貧窮閉塞的山村里，讀書(shū)學(xué)習(xí)是件奢侈的事。因先天殘疾喪失勞動(dòng)能力，他從小就被視為“廢人”，在村民歧視的目光中艱難成長(zhǎng)。家人不許他出門(mén)，生怕他那雙畸形萎縮的雙腿“丟人現(xiàn)眼”。久而久之，“殘疾即殘廢”的觀(guān)念深深刻進(jìn)骨髓——他認(rèn)定自己注定要像村里其他殘疾人一樣，靠乞討度過(guò)凄慘余生。2003年21歲的他被在上海長(zhǎng)期打工的家人帶到城里，剛到上海時(shí)是他第一次離開(kāi)閉塞的農(nóng)村進(jìn)入社會(huì)，嚴(yán)重的落差讓他和家人發(fā)生激烈的沖突，有一段時(shí)間，他甚至流落街頭以翻垃圾桶和擺地?cái)倿樯?/p>

命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)藏在上海圖書(shū)館的書(shū)架間。一次無(wú)意的流浪，他搖著輪椅進(jìn)了上海圖書(shū)館——知識(shí)面前眾生平等的公共空間，他一下子就愛(ài)上了那里。從此大部分時(shí)間他都沉浸在那里，靠著一本新華字典讀完中學(xué)生、大學(xué)生必讀文學(xué)書(shū)單，很多近代小說(shuō)和很多勵(lì)志書(shū)籍。以史為鑒可知興替，以人為鑒可明得失，讀書(shū)治愈了他受傷的心靈，重建了他的三觀(guān)，形成了永不言敗的信念。

在知識(shí)的礦區(qū)，他挖到了“人生第一桶金”。盧鵬利用擺地?cái)倰甑降牧慊ㄥX(qián)，開(kāi)始半工半讀學(xué)電腦和文化課?！爸R(shí)改變命運(yùn)”——這個(gè)樸素的信念支撐著他熬過(guò)了一個(gè)個(gè)饑寒交迫的夜晚。哪怕收入只夠買(mǎi)兩個(gè)饅頭，他也要省出錢(qián)來(lái)買(mǎi)二手教材。在路人異樣的目光中，這個(gè)蜷縮在地?cái)偤蟮臍埣睬嗄辏貌紳M(mǎn)老繭的手指，一字一句地書(shū)寫(xiě)著自己的救贖。

常年不懈的自學(xué)也讓他克服身體殘疾帶來(lái)的自卑心理，通過(guò)學(xué)習(xí)他構(gòu)建了強(qiáng)大的內(nèi)心，懂得不會(huì)有人因?yàn)樗喴巍⑸眢w畸形或爬樓梯而瞧不起他、歧視他。殘疾的只是身體，而讀書(shū)用的則是腦子，通過(guò)讀書(shū)充實(shí)大腦可以彌補(bǔ)身體殘疾。他領(lǐng)悟到“殘疾人不等于殘廢人”！帶著這份覺(jué)醒，他以驚人的毅力完成了自學(xué)考試專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)。但盧鵬知道，這僅僅是開(kāi)始。懷著對(duì)知識(shí)近乎虔誠(chéng)的渴求，這個(gè)曾經(jīng)被命運(yùn)拋棄的青年，毅然報(bào)考了上海師范大學(xué)專(zhuān)升本階段的學(xué)習(xí)。在提交報(bào)名材料的那一刻，他仿佛看到了更遠(yuǎn)的未來(lái)——那個(gè)用知識(shí)戰(zhàn)勝偏見(jiàn)的未來(lái)。

盧鵬一家三口合影

上海師范大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光，為盧鵬的人生注入了溫暖而堅(jiān)定的力量。這份力量，藏在一個(gè)個(gè)具體而微的幫助里，讓他在逐夢(mèng)路上不再孤單。

學(xué)習(xí)和考試的道路布滿(mǎn)荊棘，對(duì)于重度肢殘的盧鵬而言，每一次考試都是一場(chǎng)與身體的鏖戰(zhàn)。他清晰記得一場(chǎng)設(shè)在六樓的考試：“我拖著固定石膏的腿，一級(jí)、一級(jí)爬上去?！笔嗄Σ恋孛娴拇潭曧懀顾敢律赖酿つ伕?，成為他攀登路上最深刻的印記。這常人難以想象的場(chǎng)景，只是他無(wú)數(shù)次“輪椅攀巖”的縮影。

然而，黑暗中總有微光閃爍。上海師大給予的支持，成為他攀登路上最堅(jiān)實(shí)的扶手和溫暖的慰藉?！安皇敲看味伎梢园芽紙?chǎng)換掉，”盧鵬坦誠(chéng)地說(shuō)，“但是時(shí)常有換考場(chǎng)的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)校給予的幫助，在于那份設(shè)身處地尋找解決方案的用心，盧鵬多次感念種種“人性化的安排”。于是，便有了那些烙刻在他記憶深處的特殊考場(chǎng)，在老師堆滿(mǎn)文件的辦公室里，在安靜卻略顯局促的保安室隔層里。

“我有一次在一個(gè)學(xué)校保安室里面，一個(gè)隔層里面考試……放貨物的、衣服帽子一類(lèi)的地方考試?！彼枋鲋莻€(gè)后來(lái)被自己稱(chēng)為“隔層”的狹小空間，彌漫著布料和塵埃的氣息，堆疊的值班大衣和帽子之間，一張簡(jiǎn)易的桌椅成了他證明自我、不被物理障礙阻擋的臨時(shí)方舟。甚至在非常時(shí)期，線(xiàn)上考試和遠(yuǎn)程答辯模式的啟用，也讓他得以在世界的停滯中繼續(xù)學(xué)業(yè)，未被落下。

在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，從論文的選題到答辯各個(gè)環(huán)節(jié)，盧鵬也得到很多老師的關(guān)心和幫助。畢業(yè)論文選題時(shí)，指導(dǎo)老師結(jié)合他的工作經(jīng)驗(yàn)，從框架搭建到數(shù)據(jù)收集，老師通過(guò)微信一步步指導(dǎo)，幫他完善論文的觀(guān)點(diǎn)和論證過(guò)程。線(xiàn)上答辯當(dāng)天，學(xué)院提前周到安排，從候場(chǎng)到答辯，周到細(xì)致的安排既安定了他緊張的心，也確保了答辯順利進(jìn)行。當(dāng)他流利地陳述完最后一個(gè)論點(diǎn)時(shí)，老師和同學(xué)的掌聲里沒(méi)有同情，只有敬佩。

他從校長(zhǎng)袁雯手上接過(guò)畢業(yè)證書(shū)

在上海師大求學(xué)過(guò)程中，他克服工學(xué)矛盾，克服疫情帶來(lái)的不便，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，逐步提升專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過(guò)不懈努力，完成財(cái)務(wù)管理專(zhuān)升本階段的全部學(xué)業(yè)順利畢業(yè)。

盧鵬書(shū)柜里《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的書(shū)頁(yè)布滿(mǎn)密集筆記與折痕，記錄著與數(shù)學(xué)公式搏斗的日日夜夜?！皵?shù)學(xué)類(lèi)課程就是輪椅前的高坎”，文科尚可通過(guò)記憶攻堅(jiān)，但統(tǒng)計(jì)學(xué)里的西格瑪符號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)差公式，在缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)的情況下，成為反復(fù)碰壁的難題。“沒(méi)有人講解的話(huà)，那些抽象符號(hào)就像冰壁一樣光滑?！?/p>

因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)學(xué)?；A(chǔ)教育，盧鵬在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了比別人更多的困難。幾次參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，都以幾分之差沒(méi)有順利通過(guò)。但是他沒(méi)有被打倒，英語(yǔ)這個(gè)攔路虎反而激起了他的斗志。在學(xué)習(xí)、工作中他主動(dòng)與外教英語(yǔ)對(duì)話(huà)，多練多用多交流，一年下來(lái)，他已經(jīng)可以和外教流利地對(duì)話(huà)了。付出總有回報(bào)，他最終通過(guò)了學(xué)校組織的高等學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)位英語(yǔ)水平考試。

為了讓財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的所學(xué)與當(dāng)下工作更緊密地結(jié)合，他決心考取會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)。“失敗從不是終點(diǎn)站，而是提醒你該換條路走的路標(biāo)?！北R鵬帶著這份信念，在四次失利后終于拿下會(huì)計(jì)初級(jí)證書(shū)，又在短短幾年間相繼考取中級(jí)經(jīng)濟(jì)師與統(tǒng)計(jì)師初級(jí)職稱(chēng)。如今，他的書(shū)柜里，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等證書(shū)整齊排列，每一本都鐫刻著“再試一次”的倔強(qiáng)，見(jiàn)證著在專(zhuān)業(yè)道路上步履不停的執(zhí)著。

他和同學(xué)們一起合影留念

“教育公平不僅是給機(jī)會(huì)，更是給尊嚴(yán)”，這種擲地有聲的信念，成為盧鵬行動(dòng)的核心坐標(biāo)。他深知學(xué)習(xí)不易，堅(jiān)信教育力量。不但自己學(xué)，還鼓勵(lì)推薦身邊的殘疾人通過(guò)教育提高能力和技能。在他的帶動(dòng)與激勵(lì)下，許多殘疾人也踏上了求知之路：有人選擇自考、成教提升學(xué)歷，更有人通過(guò)自學(xué)或MOOC平臺(tái)等渠道，專(zhuān)注學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能，用知識(shí)為自己的人生賦能。

在學(xué)習(xí)之余，盧鵬繼續(xù)回饋福利工廠(chǎng)，繼續(xù)為他們提供培訓(xùn)，參與老同事們的活動(dòng)。他淡泊名利，懂得感恩，以殘缺之軀、綿薄之力回饋社會(huì)。在他現(xiàn)在的單位也積極參加社會(huì)公益事業(yè)，常利用業(yè)余時(shí)間服務(wù)社會(huì)，如幫助張江殘疾人陽(yáng)光之家做壁畫(huà)等。還參與針對(duì)上海無(wú)家可歸的流浪人服務(wù)項(xiàng)目。

現(xiàn)在，盧鵬活躍在更廣闊的舞臺(tái)，參加上海市殘疾人職業(yè)競(jìng)賽，在專(zhuān)業(yè)競(jìng)技中挑戰(zhàn)自我，也向世人展示著輪椅之上同樣蘊(yùn)藏的卓越潛力。疫情期間，這份源自新生的責(zé)任感驅(qū)動(dòng)著他，主動(dòng)承擔(dān)起社區(qū)的防疫工作，用自己力所能及的微光，在危難時(shí)刻守護(hù)鄰里安全，詮釋著從曾經(jīng)的受助者到今日助人者的深刻嬗變。這份行動(dòng)的力量，正是他對(duì)“教育賦予尊嚴(yán)”最生動(dòng)、最有力的實(shí)踐與注解。他在區(qū)殘疾人團(tuán)隊(duì)中，手把手教會(huì)伙伴們寫(xiě)作和電腦操作，將“殘疾人不等于廢人”的信念傳遞給更多人，正如當(dāng)年知識(shí)曾經(jīng)治愈他一樣。

盧鵬的輪椅仍在向前。輪轂轉(zhuǎn)動(dòng)，碾過(guò)的不只是圖書(shū)館光潔的地面，更是在為后來(lái)者拓寬那條通向光明的終身學(xué)習(xí)之路。他不再僅僅是一個(gè)在黑暗中尋找光亮的“追光者”，更是一個(gè)執(zhí)著地用知識(shí)、行動(dòng)為更多身處暗夜的殘障伙伴“鑿光”的引路人。

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