來(lái)源：上觀(guān)新聞 2025年10月18日

標(biāo)題：AI時(shí)代，教師該如何“進(jìn)化”？這場(chǎng)上海的學(xué)術(shù)年會(huì)給出思考

作者：文匯報(bào) 李相如

“我問(wèn)AI，你知不知道這次會(huì)議？AI說(shuō)，當(dāng)然知道?！痹谠溨C幽默的主持中，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)者協(xié)作體2025年學(xué)術(shù)年會(huì)10月17日上午開(kāi)幕。來(lái)自全國(guó)各地的教育工作者，共聚上海師范大學(xué)徐匯校區(qū)，探討“深化教師教育改革，培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍”這一主題。

在主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，演講者們不約而同將關(guān)注點(diǎn)聚焦到智能時(shí)代、聚焦到AI對(duì)教育范式的影響。AI時(shí)代，教師需要培養(yǎng)怎樣的素質(zhì)？如何培養(yǎng)教師？未來(lái)要培養(yǎng)怎樣的人才？圍繞這些問(wèn)題，參會(huì)者們帶來(lái)了自己的思考。

“學(xué)習(xí)革命”要從教師自身開(kāi)始

上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶提到，AI和算法為我們塑造了“信息繭房”，甚至?xí)o我們帶來(lái)認(rèn)知誤區(qū)?！癆I時(shí)代一定要發(fā)揮人之為人的主觀(guān)能動(dòng)性。”他強(qiáng)調(diào)了人作為工具使用者的重要意義。教師在思維上，要有批判性思維，能夠質(zhì)疑、驗(yàn)證AI給出的答案；同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，把跨學(xué)科知識(shí)、情景洞察與情感體驗(yàn)，與AI相結(jié)合，整合為全新的解決方案。

“更重要的是，要具有終身學(xué)習(xí)能力，持續(xù)更新個(gè)人知識(shí)與技能?！币髴c說(shuō)。要讓教師能夠熟練運(yùn)用AI工具，借助AI，教師可以精準(zhǔn)研判學(xué)生情況、支持智慧教學(xué)創(chuàng)新、進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目創(chuàng)新。

“‘學(xué)習(xí)革命’要從教師開(kāi)始，讓老師們成為AI增強(qiáng)型的教師?！比A東師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)閆寒冰教授認(rèn)為，AI時(shí)代“學(xué)習(xí)革命”，要從教師培訓(xùn)開(kāi)始。

“數(shù)智賦能的核心價(jià)值，在于破解個(gè)性化、高質(zhì)量、大規(guī)模的不可能三角?！遍Z寒冰提到，AI的出現(xiàn)，讓破解教育的不可能三角，即實(shí)現(xiàn)“大規(guī)模的因材施教”成為可能。AI可以?xún)?yōu)化教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重塑面授培訓(xùn)，幫助教師將培訓(xùn)中的能力遷移到實(shí)際應(yīng)用中。

教育領(lǐng)域正面臨克林格里奇困境：新技術(shù)初期最易管控但缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，廣泛應(yīng)用后雖掌握管理方法卻已造成危害。當(dāng)前AI教育應(yīng)用正處于該困境中，亟需通過(guò)教師培訓(xùn)建立風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，為基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場(chǎng)設(shè)置安全屏障。

教育培訓(xùn)智能體是這里的關(guān)鍵工具。“有的時(shí)候通過(guò)AI的學(xué)習(xí)，可能不比跟專(zhuān)家的學(xué)習(xí)效果差?！遍Z寒冰說(shuō)，成人學(xué)習(xí)有一個(gè)“721”法則，其中10%是正式學(xué)習(xí)，20%的教練輔導(dǎo)，還有70%的非正式學(xué)習(xí)。這也使得AI應(yīng)用于教師培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。她特別強(qiáng)調(diào)，伴隨性反思需貫穿所有環(huán)節(jié)，以實(shí)時(shí)深化教師對(duì)AI應(yīng)用的理性認(rèn)知。

閆寒冰在報(bào)告中還提出了“#教師培訓(xùn)微創(chuàng)新”傳播計(jì)劃的倡議，鼓勵(lì)教師通過(guò)話(huà)題標(biāo)簽，在社交媒體分享500字以?xún)?nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)快速經(jīng)驗(yàn)共享，突破傳統(tǒng)案例傳播的滯后性。

面向未來(lái)，培養(yǎng)AI時(shí)代的新人才

“我們清楚地認(rèn)識(shí)到，AI對(duì)教育的影響是前所未有的?！鄙虾煼洞髮W(xué)校長(zhǎng)袁雯教授，則展望了AI時(shí)代教育管理的未來(lái)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織2022年報(bào)告，提出未來(lái)教育社會(huì)的兩條原則，即確保終身接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利和加強(qiáng)教育作為公共事業(yè)與共同利益的屬性。袁雯說(shuō)，面對(duì)技術(shù)快速變化可能導(dǎo)致的就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，教育需為個(gè)體提供有意義的人生賦能，而非僅培養(yǎng)特定崗位的勞動(dòng)者。

哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士研究表明，AI在大量取代初級(jí)崗位。這也讓我們不禁思考，AI時(shí)代，到底需要什么樣的人才？袁雯提出了三類(lèi)人才。第一類(lèi)是適應(yīng)可預(yù)見(jiàn)未來(lái)人才需求的主體人才；第二類(lèi)是創(chuàng)造和支持不可理解未來(lái)的原始創(chuàng)新與突破性創(chuàng)新人才；第三類(lèi)是能夠度過(guò)有意義和有價(jià)值閑暇人生的人才。

其中第三類(lèi)人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育思考最少的領(lǐng)域。隨著AI的發(fā)展，具有閑暇時(shí)間的人會(huì)越來(lái)越多。終身教育倡導(dǎo)者保羅·朗格朗早在五十多年前就預(yù)見(jiàn)了閑暇時(shí)間增多的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)提供認(rèn)識(shí)思維和表達(dá)思想感情的手段。

我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱提出，2035年必須實(shí)現(xiàn)多樣化可能性。這也給學(xué)校的校長(zhǎng)和教師們提出了新的要求。校長(zhǎng)和培訓(xùn)者可通過(guò)AI賦能，提高教學(xué)效益，騰出標(biāo)準(zhǔn)化空間容納多樣性和可能性；在教學(xué)、培訓(xùn)和學(xué)校管理中，注重用多樣性替代標(biāo)準(zhǔn)化和應(yīng)試化，培養(yǎng)各行各業(yè)創(chuàng)新人才。

年會(huì)上，《賦能教師，智創(chuàng)未來(lái)：AI時(shí)代的教師培訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新倡議》發(fā)布。

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