11月9日下午，聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心順利舉辦第二屆全球教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇。論壇以“教育轉(zhuǎn)型與教師新素養(yǎng)”為主題，旨在回應(yīng)于9月16日至19日召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)。此次論壇邀請(qǐng)到中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)教科文組織代表團(tuán)大使銜代表?xiàng)钸M(jìn)博士、2022年一丹教育研究獎(jiǎng)獲得者琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德教授、香港大學(xué)原副校長(zhǎng)程介明教授、華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育處處長(zhǎng)卡洛斯·巴爾加斯·塔梅茲博士做主旨發(fā)言。論壇由寧波教授主持，中心主任張民選教授做總結(jié)發(fā)言。上海師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)夏惠賢教授以及上海市30余所國(guó)際理解教育基地學(xué)校的代表出席本次論壇。

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心項(xiàng)目主管 寧波教授

參會(huì)嘉賓與觀(guān)眾

寧波教授在主持人致辭中提出，人類(lèi)社會(huì)正處于一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的深刻變革時(shí)代。在教育領(lǐng)域，知識(shí)迭代速度的加快、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐漸成熟、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐對(duì)教師素養(yǎng)提出新要求，教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的改革勢(shì)在必行。因此，我們需要集合全球智力來(lái)深度研判未來(lái)教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)策略。

香港大學(xué)原副校長(zhǎng)程介明教授

程介明教授的發(fā)言主題為“數(shù)字社會(huì)與教師使命”。他簡(jiǎn)要介紹了疫情下香港“停課不停學(xué)”的情況，提出未來(lái)教育的若干關(guān)鍵詞，包括：混合教學(xué)、群體學(xué)習(xí)、時(shí)空重塑、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、校本課程、個(gè)別關(guān)懷、家校共融、情意學(xué)習(xí)、社會(huì)參與。正是這些關(guān)鍵變化催促教師必須認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、迎接、擁抱變革。為此，他從初心、遠(yuǎn)景、思維、心態(tài)和方法五個(gè)角度為教師的未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出建議。

 2022年一丹教育研究獎(jiǎng)獲得者琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德教授

琳達(dá)·達(dá)林-哈蒙德教授的發(fā)言主題為“為21世紀(jì)變革教學(xué)”。她指出優(yōu)質(zhì)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，有效的教師必須能夠向更具廣泛需求的、更多樣化的學(xué)生群體教授更為復(fù)雜的思維和技能。她特別強(qiáng)調(diào)了教師職前教育的重要性。高質(zhì)量的教師職前準(zhǔn)備包括：學(xué)校見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、教師交流與協(xié)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源利用、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、入職系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)與大學(xué)的合作。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)教授

袁振國(guó)教授以“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新理念”為主題，談到數(shù)字化、智能化的變革帶來(lái)教育方式與學(xué)習(xí)方式的改變，教師教育必須從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)責(zé)任、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師組織五個(gè)維度重新審視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的跨學(xué)科性、交叉性特征；人機(jī)交互能力、人機(jī)融合能力將是未來(lái)教師的核心能力；將師德更聚焦到教師的育人能力。

中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)教科文組織代表團(tuán)大使銜代表?xiàng)钸M(jìn)博士

楊進(jìn)博士的講話(huà)圍繞“教師和轉(zhuǎn)型期的教育”展開(kāi)。他認(rèn)為教育系統(tǒng)的深度變革應(yīng)該重新審視一個(gè)最基本的問(wèn)題——教育的目標(biāo)。我們要根據(jù)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)辦好教育，需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的工作和生活技能。高素養(yǎng)的教師必須要從依賴(lài)學(xué)校教育轉(zhuǎn)向發(fā)展終身學(xué)習(xí)、從以分?jǐn)?shù)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心、從輸出知識(shí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)知識(shí)、從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向技能的培養(yǎng)等。

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育處處長(zhǎng)卡洛斯·巴爾加斯·塔梅茲博士

卡洛斯·巴爾加斯·塔梅茲博士總結(jié)了聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)后的教師發(fā)展趨勢(shì)與建議。他特別指出，教師是教育變革的關(guān)鍵，教育變革要從教師開(kāi)始。然而，許多國(guó)家和地區(qū)仍舊面臨教師數(shù)量和質(zhì)量的嚴(yán)重不足，亟需集合全球智慧和力量來(lái)共同提升教師素養(yǎng)。為此，他從優(yōu)質(zhì)師資補(bǔ)充、工作條件優(yōu)化、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與激勵(lì)合作創(chuàng)新等角度提出改進(jìn)建議。

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心主任 張民選教授

論壇最后，張民選教授簡(jiǎn)要總結(jié)了演講嘉賓的精彩觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為，疫情之下的香港教師拒絕“躺平”而是主動(dòng)作為、主動(dòng)改變、主動(dòng)嘗試。教學(xué)要注重情意學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)與情感發(fā)展。他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要通過(guò)有效教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受新知識(shí)和新技能。教師教育必須推動(dòng)高質(zhì)量的職前教育和在職培養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的未來(lái)教師。此外，要提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和持續(xù)提升。堅(jiān)持讓教師成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)生產(chǎn)者、社會(huì)意義闡釋者，讓教師從課堂走向更加開(kāi)闊的社會(huì)。

（供稿、攝影：上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院    作者：李佳洋、胡睿）

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