來(lái)源：上海科技報(bào) 2025年10月27日

標(biāo)題：《2024年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告（學(xué)前教育）》在滬發(fā)布

記者：吳苡婷

?10月26日，由教育部教育管理信息中心指導(dǎo)，上海師范大學(xué)與教育部教育管理信息中心《中國(guó)教育信息化》雜志社聯(lián)合主辦，教育部教育大數(shù)據(jù)與教育決策實(shí)驗(yàn)室、上海師范大學(xué)教育學(xué)部、上海師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院共同承辦的《2024年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告（學(xué)前教育）》發(fā)布會(huì)暨技術(shù)賦能學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展研討會(huì)在上海師范大學(xué)開(kāi)幕。

??會(huì)上，備受關(guān)注的《2024年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告（學(xué)前教育）》正式發(fā)布。該報(bào)告旨在為學(xué)前教育數(shù)字化領(lǐng)域的政策制定、實(shí)踐探索及理論研究提供數(shù)據(jù)支撐。報(bào)告從整體發(fā)展、教師視角、家長(zhǎng)視角以及群體差異等維度對(duì)學(xué)前兒童互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面系統(tǒng)的剖析，分析當(dāng)前階段的關(guān)鍵問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)。

??報(bào)告指出，作為“數(shù)字原住民”的學(xué)齡前兒童，已然成長(zhǎng)于被數(shù)字技術(shù)包圍的社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境中，與便捷、充沛的環(huán)境資源共同作用于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的，則是隱形的“數(shù)字安全風(fēng)險(xiǎn)”。但目前， 對(duì)于“幼兒主體性”危機(jī)的探討，卻還不夠成熟。所謂“幼兒主體性”，就是當(dāng)幼兒在與“數(shù)字技術(shù)”互動(dòng)的過(guò)程中，往往被動(dòng)地接受信息，修正自身認(rèn)知，從而缺失了自由操作、自然體驗(yàn)、自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)。久而久之，幼兒便在數(shù)字技術(shù)的浸潤(rùn)下，忘卻了自己作為“幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者”，從而產(chǎn)生“幼兒主體性”危機(jī)。

??項(xiàng)目組執(zhí)行主編，上海師范大學(xué)上海學(xué)前教育學(xué)院副院長(zhǎng)何慧華教授介紹說(shuō)，經(jīng)合組織（OECD）也曾提出自己的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型研究成果，認(rèn)為兒童在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可能遭遇技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。而《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告（學(xué)前教育）》將“幼兒主體性”作為年度特征詞之一， 回應(yīng)了數(shù)字技術(shù)浸潤(rùn)下的“幼兒主體性”需求，凸顯成果科學(xué)性和前瞻性。

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