來(lái)源：第一教育 2025年10月31日

標(biāo)題：名師展示的“家常課”，讓更多人看到了……

記者：白羽

作為名師展示課，上海市初中語(yǔ)文特級(jí)教師、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員曹剛通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的情感變化。

“如果二十年后，學(xué)生早已忘記《月光曲》的內(nèi)容，我們的語(yǔ)文課還留下了什么？”曹剛老師提出這個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，并給出了自己的答案：“語(yǔ)文課要教的是可遷移的知識(shí)、能力和思考方法，而不是拘泥于課文內(nèi)容本身的討論?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，曹剛從“單件事記敘文的不同寫(xiě)法”切入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)的特殊性。當(dāng)一位學(xué)生敏銳地指出“這個(gè)故事不是從時(shí)間地點(diǎn)講起的”，曹剛立即抓住這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“引子”部分在整個(gè)文本結(jié)構(gòu)中的特殊作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诓軇偟囊龑?dǎo)下，逐步建立起解讀文本的問(wèn)題鏈思維，學(xué)會(huì)了通過(guò)要素關(guān)聯(lián)、矛盾分析等方法深入文本內(nèi)核。

另一堂展示課上，“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)獲得者、“廣西教學(xué)名師”、“特級(jí)教師”陳留帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)折紙、剪紙?zhí)剿鳌拜S對(duì)稱(chēng)圖形”在生活中的應(yīng)用。

“同學(xué)們，你們能從生活中找到哪些美的圖形？”課堂伊始，陳留以一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。整節(jié)課以游戲和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇罢垡徽邸?huà)一畫(huà)、剪一剪”的系列活動(dòng)中，逐步探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的奧秘。

課堂中，學(xué)生們從各民族建筑紋樣中尋找對(duì)稱(chēng)圖形，從蒙古包上的圖案到侗族風(fēng)雨橋的設(shè)計(jì)，在文化場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)的普遍性。陳留精心設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的剪紙?zhí)魬?zhàn)——從剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形到剪兩個(gè)手拉手，再到剪四個(gè)手拉手的復(fù)雜圖形，學(xué)生們?cè)诓粩鄧L試和調(diào)整中深化對(duì)對(duì)稱(chēng)軸概念的理解。

教學(xué)過(guò)程中，陳留展現(xiàn)出專(zhuān)家型教師的教學(xué)智慧。當(dāng)一位男生剪紙遇到困難時(shí)，陳留及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最終幫助他成功完成任務(wù)并將作品展示在全班面前。另一位學(xué)生在操作中停下思考，陳留敏銳地發(fā)現(xiàn)并與之交流，尊重學(xué)生的思維過(guò)程。

兩堂課一文一理，各具特色，卻共同展現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。線(xiàn)上平臺(tái)也隨之活躍起來(lái)，新疆、寧夏、廣西、江西、遼寧等地的教師同步觀(guān)摩，并積極參與交流研討。

下課鈴響后，由“陳留名師工作室”與高校合作開(kāi)發(fā)的課堂教學(xué)智能分析系統(tǒng)在10分鐘內(nèi)，自動(dòng)生成了一份涵蓋師生互動(dòng)頻次、問(wèn)題設(shè)計(jì)層次、學(xué)生參與度、核心素養(yǎng)達(dá)成情況等多重維度的教學(xué)行為分析報(bào)告。

數(shù)據(jù)顯示，剛剛陳留執(zhí)教的這堂數(shù)學(xué)課，思維訓(xùn)練內(nèi)容和引導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)兩項(xiàng)獲得滿(mǎn)分，重點(diǎn)難點(diǎn)把握達(dá)到99.2分。

據(jù)悉，該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，旨在探索技術(shù)賦能下教學(xué)—教研模式的創(chuàng)新路徑，是上海師范大學(xué)名師培養(yǎng)基地的重要成果之一。

基地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科首席專(zhuān)家黃友初教授指出：“這種基于平臺(tái)與數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研，推動(dòng)傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課從經(jīng)驗(yàn)判斷走向科學(xué)診斷，不僅能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)、提升反思的準(zhǔn)度與深度，也為跨區(qū)域聯(lián)合教研提供了技術(shù)基礎(chǔ)?！?/p>

為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享對(duì)接，陳留正運(yùn)用該系統(tǒng)持續(xù)捕捉教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并與上海的優(yōu)質(zhì)小學(xué)開(kāi)展聯(lián)合教研，力求形成一套可推廣、可復(fù)制的“教學(xué)—教研”一體化新模式。

“浦東臨港小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)平均年齡28歲，80%教齡不足5年，這次能近距離觀(guān)摩名師課堂、參與深度研討，是一次極其珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)實(shí)在在增強(qiáng)了我們服務(wù)臨港建設(shè)者子女辦好‘家門(mén)口好學(xué)校’的能力與信心?！鄙虾煼洞髮W(xué)附屬浦東臨港小學(xué)校長(zhǎng)王先云深感此次活動(dòng)意義非凡：“作為一所主要服務(wù)于外來(lái)務(wù)工人員特別是集裝箱卡車(chē)司機(jī)子女的學(xué)校，此次活動(dòng)不僅是‘送教上門(mén)’，更是將頂級(jí)教學(xué)資源送至‘家門(mén)口’。”

“教育均衡不是簡(jiǎn)單復(fù)制，而是要激發(fā)每所學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力?！鄙虾煼洞髮W(xué)基地負(fù)責(zé)人徐雄偉強(qiáng)調(diào)，本次活動(dòng)通過(guò)‘精準(zhǔn)送教+云端教研’的創(chuàng)新模式，既直接服務(wù)臨港“產(chǎn)城融合”發(fā)展，助力新城吸引和留住人才；又通過(guò)數(shù)字化手段將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射全國(guó)。將名師的“一堂課”放大為“一場(chǎng)全域教研”，不僅讓包括新疆、寧夏、江西等地的更多教師從中受益，更是新時(shí)代以技術(shù)賦能教育均衡、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的有益探索。

據(jù)了解，上海師范大學(xué)自2019年成為教育部首批中小學(xué)名師培養(yǎng)基地以來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)科首席專(zhuān)家王榮生和數(shù)學(xué)學(xué)科首席專(zhuān)家黃友初兩位教授的精心策劃下，構(gòu)建了“理論研修、名校跟崗、實(shí)踐轉(zhuǎn)化、成果輻射”四維路徑和“想清楚、做扎實(shí)、出成果”三階段培養(yǎng)模式。

6年間，兩期名師名校長(zhǎng)在基地受訓(xùn)，均取得豐碩成果：首期學(xué)員累計(jì)開(kāi)展示范教學(xué)70余堂、專(zhuān)題講座178場(chǎng)，出版著作21部，全部成立名師工作室并持續(xù)開(kāi)展教育幫扶。

剛剛完成屆終展示的第二期學(xué)員也已取得豐碩成果——截至目前，學(xué)員中涌現(xiàn)國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者、二級(jí)教授等高層次人才；多人榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，完成多項(xiàng)省部級(jí)課題；所有學(xué)員均成立名師工作室，團(tuán)隊(duì)成員批量成長(zhǎng)為正高級(jí)教師與省級(jí)學(xué)科帶頭人……這些實(shí)實(shí)在在的成果，不僅體現(xiàn)了學(xué)員們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更充分驗(yàn)證了培養(yǎng)模式的科學(xué)性和有效性。

上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯指出，此次屆終展示活動(dòng)既展示了最近三年來(lái)的培養(yǎng)成果，更體現(xiàn)了高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。上海師范大學(xué)也將持續(xù)為校友提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，希望通過(guò)構(gòu)建更加緊密的學(xué)術(shù)共同體，共同應(yīng)對(duì)百年未有之大變局帶來(lái)的挑戰(zhàn)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

袁雯期待這些名師返回各地后，以點(diǎn)帶面，通過(guò)名師工作室建設(shè)、數(shù)字化資源共享、對(duì)口幫扶等多種形式，在推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮更大作用。

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