來(lái)源：上觀(guān)新聞 2025年11月15日

標(biāo)題：回應(yīng)科技革命挑戰(zhàn)，破解師資優(yōu)化難題！首份世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告發(fā)布

作者：新民晚報(bào) 王蔚

由聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心舉辦的第五屆全球教師發(fā)展論壇今天上午在滬開(kāi)幕，并發(fā)布《世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告（2025年）》。這也是聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心與上海師范大學(xué)國(guó)際教師教育中心聯(lián)合研制的首份全球教師職業(yè)狀況報(bào)告。

全球師資總量擴(kuò)容

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心主任張民選介紹，世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告的特色是提煉出若干回應(yīng)國(guó)際社會(huì)變革和科技革命挑戰(zhàn)的教師發(fā)展趨勢(shì)，有些反映教育實(shí)踐訴求，有些涉及理念與理論轉(zhuǎn)向，有些事關(guān)教師定位轉(zhuǎn)換，有些還將引發(fā)公共政策的改變。

報(bào)告顯示，全球中小學(xué)教師總數(shù)約7336萬(wàn)人，較2010年增加1247萬(wàn)人，增長(zhǎng)20.5%，年復(fù)合增長(zhǎng)率1.6%。近三年，全球教師數(shù)量增速略有提升，師資補(bǔ)充力度加大。高中教師數(shù)量的增速最快，為1.8%，初中教師為1.7%，小學(xué)教師為1.4%。教師數(shù)量的充足程度與教育普及程度基本保持一致。隨著基礎(chǔ)教育普及率的提高，全球教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)張，基本滿(mǎn)足中小學(xué)各學(xué)段教育普及發(fā)展的需要。從分區(qū)域看，東亞和東南亞的教師規(guī)模最大，占全球總數(shù)的30.4%。合格教師是優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵，在小學(xué)階段，全球85.7%的教師符合最低資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；在中學(xué)階段，全球84.7%的教師符合最低資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織一類(lèi)中心“國(guó)際STEM教育研究所”的創(chuàng)建，STEM教師發(fā)展已成為全球教育領(lǐng)域最受關(guān)注的議題。因此，首份全球教師發(fā)展報(bào)告將STEM教師發(fā)展列為年度主題。

報(bào)告分析，教師是STEM教育發(fā)展的關(guān)鍵主體，是將STEM理念、知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生的真正執(zhí)行者，其素養(yǎng)與能力直接影響著STEM教育的質(zhì)量與效果。為了更好地開(kāi)展STEM教育，必須培養(yǎng)能深刻理解STEM教育的價(jià)值與作用，并熟悉自身學(xué)科以及跨學(xué)科知識(shí)體系的合格STEM教師。然而，當(dāng)前合格STEM教師的短缺已成為各國(guó)推動(dòng)STEM教育發(fā)展的普遍挑戰(zhàn)。

科教難題亟待破局

“過(guò)去幾年中，信息技術(shù)和人工智能技術(shù)革命方興未艾，第四代工業(yè)革命在全球蔓延，已經(jīng)深刻影響人類(lèi)生活的方方面面?！睆埫襁x說(shuō)，STEM教育如何開(kāi)展和STEM教師如何供給，正逐漸成為國(guó)際組織、各國(guó)政府、教師團(tuán)體和專(zhuān)家學(xué)者廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

報(bào)告中特別列舉了中國(guó)STEM教育的現(xiàn)狀與愿景。目前，中國(guó)STEM教育將科學(xué)課程作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)性方案，各學(xué)段內(nèi)容和目標(biāo)不銜接。在小學(xué)科學(xué)教育中有STEM的內(nèi)容，但到了初中則是分科課程和綜合課程并存，且綜合課程改革的推進(jìn)舉步維艱，高中課程標(biāo)準(zhǔn)則全部是分科制定。由于對(duì)STEM的理解不同，STEM教育的實(shí)施內(nèi)容也是五花八門(mén)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)且不成系統(tǒng)，高等教育與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與普通教育均缺乏有效銜接。這種割裂的狀態(tài)不利于科學(xué)人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)和疊加效果的產(chǎn)生。

為此，報(bào)告為我國(guó)破解STEM教育的困境提出了思路與建議，認(rèn)為應(yīng)該以“跨學(xué)科培養(yǎng)”與“學(xué)段銜接”為核心抓手，推進(jìn)STEM教育的學(xué)段銜接，強(qiáng)化培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建縱向貫通、橫向融合的STEM教育生態(tài)體系。在跨學(xué)科培養(yǎng)層面，依托《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”框架，開(kāi)發(fā)模塊化課程資源庫(kù)，明確各學(xué)段的能力目標(biāo)梯度，建立螺旋式上升的跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；針對(duì)教師仍存在“學(xué)科本位”的思維固化問(wèn)題，亟待通過(guò)研修培訓(xùn)提高跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等技能。在學(xué)段銜接層面，需縱向推進(jìn)小學(xué)、初中和高中的課程目標(biāo)與內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)，并且在橫向上通過(guò)普職融通機(jī)制、高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制重構(gòu)教育生態(tài)，依托“課程互通、師資共培、資源共享”的路徑，推動(dòng)STEM教育從“分段式”向“貫通式”轉(zhuǎn)型，為科學(xué)人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資力量支撐。

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