來(lái)源：上觀(guān)新聞 2025年11月15日

標(biāo)題：教師面臨老齡化，現(xiàn)有教師群體正在流失？《世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》全球首發(fā)

作者：文匯報(bào) 李相如

“面對(duì)教育變革，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人?！?1月15日，第五屆全球教師發(fā)展論壇在聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心世承講堂開(kāi)幕。來(lái)自世界各國(guó)的政策制定者、教育管理者、學(xué)者以及國(guó)際組織代表參加了開(kāi)幕式。開(kāi)幕式上，《世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告（2025年）》全球首發(fā)，聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心英文網(wǎng)站正式上線(xiàn)。

本次報(bào)告由聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心與上海師范大學(xué)國(guó)際教師教育中心聯(lián)合發(fā)布。論壇主題為“轉(zhuǎn)型中的教學(xué)：訴求與期待”，聚焦教學(xué)變革、人工智能、STEM教育、教師情感素養(yǎng)等前沿議題，共同探討未來(lái)教育發(fā)展路徑與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多元可能。

《世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》是首次發(fā)布，旨在總結(jié)全球經(jīng)驗(yàn)，讓不同國(guó)家的政策制定者和教師教育者能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，希望與《全球教師報(bào)告》形成銜接和相互支撐，共同為全球和中國(guó)教師發(fā)展事業(yè)提供公共產(chǎn)品和專(zhuān)業(yè)支持。

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師工作組也希望在此報(bào)告的基礎(chǔ)上，形成每?jī)赡臧l(fā)布一次全球教師報(bào)告的工作機(jī)制，并以此通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，監(jiān)測(cè)教師發(fā)展?fàn)顩r，為各國(guó)提供教育政策改革和教育行動(dòng)指南。

2024年聯(lián)合國(guó)教科文組織《全球教師報(bào)告》指出，面向2030可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，全球中小學(xué)教師數(shù)量缺口高達(dá)4400萬(wàn)，將有119個(gè)國(guó)家出現(xiàn)教師短缺問(wèn)題。在正視教師短缺、提升教師地位、改善工作條件、降低教師流失、努力縮小缺口的同時(shí)，我們還須關(guān)注社會(huì)發(fā)展變革和科學(xué)技術(shù)革命向教師提出的新挑戰(zhàn)，關(guān)注各國(guó)為回應(yīng)挑戰(zhàn)而形成的教師發(fā)展新趨勢(shì)。

本次的《世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》主題為“STEM教師發(fā)展與科學(xué)教育的變革”。重點(diǎn)關(guān)注五大“趨勢(shì)”，即“對(duì)STEM教師的持續(xù)關(guān)注”“教師發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”“持續(xù)提升教師職業(yè)吸引力”“教師評(píng)價(jià)的價(jià)值轉(zhuǎn)向”和“基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教師教學(xué)改進(jìn)”。

報(bào)告顯示，截止到2022年，全球中小學(xué)教師總數(shù)約7336萬(wàn)人，較2010年增加1247萬(wàn)人，增長(zhǎng)20.5%。但區(qū)域分布不均，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的國(guó)家和地區(qū)間差異仍舊巨大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的國(guó)家和地區(qū)，教師配備越充足。在全球范圍內(nèi)，中小學(xué)合格教師比例處于85%左右，但不同地區(qū)相差較大。此外，教師老齡化、女教師占比高但女校長(zhǎng)比例低、鄉(xiāng)村教師短缺更嚴(yán)重等問(wèn)題仍然存在。

從世界教師發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教師發(fā)展核心方向。報(bào)告還提到，潛在教師從業(yè)群體從教意愿較低、現(xiàn)有教師群體流失率較高。通過(guò)提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬、可預(yù)期的職業(yè)前景和較高的社會(huì)地位，持續(xù)提升教師職業(yè)吸引力，是面對(duì)教師短缺問(wèn)題的關(guān)鍵，但也面臨復(fù)雜挑戰(zhàn)。教師評(píng)價(jià)體系正從“教學(xué)管理”轉(zhuǎn)向“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，即從以問(wèn)責(zé)為導(dǎo)向的外部評(píng)估，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展為核心的內(nèi)在支持系統(tǒng)。

報(bào)告指出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與數(shù)字化時(shí)代深度融合的背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“證據(jù)驅(qū)動(dòng)”的范式轉(zhuǎn)型，基于學(xué)習(xí)科學(xué)改進(jìn)教師教學(xué)，成為破解傳統(tǒng)課堂效能瓶頸、回應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展訴求的關(guān)鍵路徑，也成為全球范圍內(nèi)教師發(fā)展的重要趨勢(shì)。

報(bào)告還提到，全球許多地區(qū)存在個(gè)別學(xué)科師資短缺的問(wèn)題。其中，STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除教師外還有許多待遇更優(yōu)的其他就業(yè)選擇，因而在中小學(xué)，這些學(xué)科也更容易出現(xiàn)師資短缺問(wèn)題。

STEM教育目前正成為各國(guó)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措，保證STEM教師的供給充足、能力勝任、結(jié)構(gòu)合理也是重要的理論和政策議題。

不久前的TALIS調(diào)查表明，超過(guò)10%的初中科學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)本學(xué)科的正規(guī)教育或培訓(xùn)。在歐盟，STEM教師不足是造成師資短缺最普遍的原因。在美國(guó)，48%的校長(zhǎng)認(rèn)為本校缺數(shù)學(xué)教師，43%認(rèn)為缺科學(xué)教師。在英格蘭，2022年只有17%的物理教師崗位空缺被填補(bǔ)?！敖谭撬鶎W(xué)”在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，各國(guó)政府通過(guò)多種舉措為相關(guān)學(xué)科教師提供支持。

報(bào)告還深入研究以聯(lián)合國(guó)教科文組織為代表的國(guó)際組織的STEM教師發(fā)展倡議，討論STEM教學(xué)實(shí)踐與教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐，并深入分析美國(guó)、法國(guó)、日本、德國(guó)、芬蘭等國(guó)STEM教師發(fā)展的政策和實(shí)踐。

開(kāi)幕式上，聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心英文網(wǎng)站www.tec-unesco.org.cn正式上線(xiàn),希望突破中文機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的局限，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)際辨識(shí)度，從而加強(qiáng)國(guó)際交流交往，連接更多國(guó)際高校資源。

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