來(lái)源：上觀(guān)新聞 2025年11月24日

標(biāo)題：用愛(ài)和專(zhuān)業(yè)從20多萬(wàn)冊(cè)童書(shū)中精選而來(lái)，中國(guó)首個(gè)“特殊兒童閱讀書(shū)目”發(fā)布

作者：新民晚報(bào) 陸梓華

和正常孩子相比，他們有的發(fā)育遲緩，有的先天失去了聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)，要多花一點(diǎn)時(shí)間才能認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；有的容易發(fā)脾氣，仿佛心中有頭情緒怪獸……但是，和正常孩子一樣，有一樣神奇的寶貝同樣也能幫助這些特殊孩子感知萬(wàn)物，理解周遭，那就是閱讀。日前，“從‘心’閱讀·融見(jiàn)未來(lái)——閱讀，讓每個(gè)生命同樣精彩”第四屆中國(guó)特殊兒童閱讀教育論壇在上海師范大學(xué)霞棐劇院舉行。作為論壇主辦方，西南大學(xué)教育學(xué)部在論壇現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)了中國(guó)首個(gè)“特殊兒童閱讀書(shū)目”，為0至18歲不同障礙類(lèi)型兒童提供科學(xué)指引。

特殊兒童閱讀書(shū)目細(xì)分為5組書(shū)目，分別適用于培智學(xué)校、聾校、盲校、資源教室和送教上門(mén)使用

在深圳市愛(ài)閱公益基金會(huì)資助下，從2021年起，西南大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校師生和一線(xiàn)特教教師共120名研究者組成課題組，遵循兒童性、文學(xué)性、藝術(shù)性、教育性、多元性、均衡性原則，經(jīng)過(guò)五輪聚焦的過(guò)程，從近百家出版社20多萬(wàn)冊(cè)童書(shū)中精選出優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，同時(shí)參考教育部為幼兒園和中小學(xué)推薦的書(shū)目、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟為殘障兒童青少年精選的書(shū)目等。課題組運(yùn)用國(guó)際兒童語(yǔ)料庫(kù)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行多維度的難易程度分析，邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃?、學(xué)前教育和兒童閱讀領(lǐng)域的專(zhuān)家和優(yōu)秀教師對(duì)圖書(shū)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審，再邀請(qǐng)部分項(xiàng)目學(xué)校對(duì)部分新書(shū)進(jìn)行試讀，根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行微調(diào)。

用愛(ài)和專(zhuān)業(yè)精選每一份書(shū)單

“殘障是社會(huì)多樣性的自然組成部分，全球各國(guó)都在為消除特殊兒童閱讀障礙制定策略。每個(gè)孩子都需要得到愛(ài)和寬容，需要被尊重?！眹?guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）主席巴薩拉特·卡齊姆對(duì)中國(guó)首個(gè)特殊兒童閱讀書(shū)目的意義和價(jià)值表示認(rèn)可。

國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）主席巴薩拉特·卡齊姆

記者看到，這份特殊兒童閱讀書(shū)目細(xì)分為5組書(shū)目，分別適用于培智學(xué)校、聾校、盲校、資源教室和送教上門(mén)使用，分別包括300、300、300、500和125本（套）童書(shū)，涵蓋不同類(lèi)型、不同體裁、不同主題、不同難度。

課題組同樣編寫(xiě)了5份使用指南，幫助教師和父母利用書(shū)本，開(kāi)啟和孩子的溝通大門(mén)。例如，培智學(xué)校孩子身心發(fā)展速度比較慢，剛開(kāi)始接觸圖書(shū)，孩子會(huì)把書(shū)當(dāng)成玩具，會(huì)扔書(shū)、啃書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)，有的學(xué)前階段的自閉癥孩子會(huì)把紙板書(shū)當(dāng)做積木一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)。課題組建議，這時(shí)，不要擔(dān)心、也不要責(zé)備孩子，只需要描述孩子的行為，并為孩子做出良好的示范，讓孩子明白“書(shū)撕壞了，就不好看了，把書(shū)補(bǔ)好，又可以看了”，孩子的行為就會(huì)慢慢改善。剛開(kāi)始參與共讀時(shí)，孩子可能坐不住。這時(shí)，可以根據(jù)孩子的喜好選擇繪本，也可以使用《小雞球球觸感玩具書(shū)》等可觸摸、有聲書(shū)的多感官繪本吸引孩子，堅(jiān)持每天和孩子玩繪本，堅(jiān)持為孩子大聲朗讀，孩子就會(huì)逐漸喜歡上閱讀。有些孩子對(duì)圖書(shū)的主題、閱讀方式有很強(qiáng)的偏好，比如喜歡閱讀有關(guān)恐龍的圖書(shū)，《宮西達(dá)也恐龍故事》系列就最適合他；有些孩子喜歡重復(fù)閱讀，遇到《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《母雞蘿絲去散步》這樣好玩的書(shū)，會(huì)要求大人反復(fù)講讀，請(qǐng)不要厭煩，因?yàn)檫@也是非常好的現(xiàn)象。

培智學(xué)校閱讀書(shū)目（部分）

為資源教室推薦的500本圖書(shū)主要針對(duì)義務(wù)教育階段在普通幼兒園和中小學(xué)隨班就讀的各類(lèi)學(xué)生，兼顧學(xué)前特殊兒童和高中高職階段的特殊學(xué)生，從語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、圖畫(huà)等四個(gè)維度綜合評(píng)定圖書(shū)的難度，對(duì)每本圖書(shū)的難度進(jìn)行標(biāo)識(shí)。同時(shí)，為每本圖書(shū)標(biāo)注主題關(guān)鍵詞、適配課程，從而幫助教師和家長(zhǎng)較快選擇符合兒童個(gè)性化需求的圖書(shū)。如《菲菲生氣了》《我的情緒小怪獸》《我變成一只噴火龍了》屬于情緒管理主題；《胖國(guó)王》《不睡覺(jué)世界冠軍》《慌張先生》《好臟的哈利》能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；《每一個(gè)善舉》《南瓜湯》《青蛙和蟾蜍》能夠改善學(xué)生同伴關(guān)系；《瑪?shù)铝蘸蛨D書(shū)館里的狗》《沒(méi)有耳朵的兔子》《躲貓貓大王》《改變世界的六個(gè)點(diǎn)》等主題繪本可以成為融合教育宣導(dǎo)課的最好素材。

資源教室書(shū)目（部分）

“《特殊兒童閱讀書(shū)目》是一群執(zhí)著于特殊兒童閱讀的成人送給特殊兒童的最美好的禮物。書(shū)海茫茫，我們?cè)笧榍f(wàn)特殊兒童閱讀之旅導(dǎo)航?！痹谑褂弥改现?，課題組如是寫(xiě)道。

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