來(lái)源：上觀(guān)新聞 2025年12月1日

標(biāo)題：STEM教育進(jìn)課堂已成共識(shí)！進(jìn)入中高考還需先邁過(guò)“幾道關(guān)”

作者：新民晚報(bào) 王蔚

STEM教育進(jìn)課堂已在全國(guó)中小學(xué)成為共識(shí)，進(jìn)教材也已經(jīng)開(kāi)始嘗試和探索，那么，將來(lái)STEM會(huì)不會(huì)進(jìn)中考和高考呢？如果以從坊間到教育界普遍存在“考什么、教什么、學(xué)什么”的定勢(shì)來(lái)看，沒(méi)有考試的STEM教育究竟能走多遠(yuǎn)呢？

融合育人 趨勢(shì)已成

第23屆上海國(guó)際課程研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

STEM教育是一種跨學(xué)科整合的教育模式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的融合，以動(dòng)手操作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

前昨兩天在華東師范大學(xué)舉行的第23屆上海國(guó)際課程研討會(huì)，聚焦STEM教育的新趨勢(shì)、新路徑和新策略。中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)秦昌威表示，未來(lái)STEM教育課程應(yīng)與科技革命緊密聯(lián)動(dòng)、更加注重能力培養(yǎng)、注重與人工智能技術(shù)的深度融合、加強(qiáng)國(guó)際合作。教育部教材局局長(zhǎng)田立新更是直言，課程教材建設(shè)要堅(jiān)持國(guó)家事權(quán)，注重推動(dòng)育人方式變革，突出素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化實(shí)踐育人、深化考試評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。未來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課程教材體系建設(shè)將進(jìn)一步加強(qiáng)十二年一體化設(shè)計(jì)，積極適應(yīng)人工智能技術(shù)迭代更新，深化中小學(xué)教與學(xué)方式變革，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手實(shí)踐等。

師資短缺 制約生根

有了教材、進(jìn)了課堂，并不意味著STEM教育就真正在校園里扎下了根。有教育界人士說(shuō)，這樣的事例過(guò)去有，將來(lái)或許還會(huì)有。比如，曾經(jīng)熱鬧一陣的京劇、華爾茲、足球操進(jìn)校園，結(jié)果大多淪為“走過(guò)場(chǎng)”。STEM教育要生根開(kāi)花，師資力量的短板必須盡快補(bǔ)齊。

本月中旬，由聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育中心和上海師范大學(xué)國(guó)際教師教育中心聯(lián)合發(fā)布的《世界教師發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告（2025年）》顯示，當(dāng)下STEM教師數(shù)量短缺，已成為我國(guó)推進(jìn)科學(xué)教育的主要障礙。中小學(xué)科學(xué)教師（涵蓋物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等學(xué)科）的實(shí)際缺口多達(dá)12萬(wàn)人，且主要集中于農(nóng)村及欠發(fā)達(dá)地區(qū)。此外，中國(guó)目前的師范院校尚未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)與工程教育專(zhuān)業(yè)，使得中學(xué)里具備技術(shù)與工程背景的教師十分稀缺。這種人才培養(yǎng)的缺口不僅限制了相關(guān)課程的設(shè)置和開(kāi)展，還在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)技術(shù)與工程領(lǐng)域的深入理解與興趣培養(yǎng)，從而對(duì)科學(xué)教育的整體推進(jìn)造成了很大的影響。

入考之困 有待破局

“去年高考新課標(biāo)I卷的語(yǔ)文作文題是談人工智能的應(yīng)用與發(fā)展，引起了熱議，反對(duì)者認(rèn)為這樣的話(huà)題對(duì)農(nóng)村孩子‘不友好’。試想，連人工智能相關(guān)議題進(jìn)作文都有爭(zhēng)議，如果貿(mào)然將STEM引入中考和高考，必然會(huì)遇到課難教、題難出、分難評(píng)的情況?！庇薪逃缛耸勘硎?。

上海師范大學(xué)教育學(xué)院特聘研究員張瑞田表示，STEM課程改變了學(xué)生坐在教室里接受分科知識(shí)教育的傳統(tǒng)制度化安排，讓學(xué)生在真實(shí)生活環(huán)境中嘗試解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，它不是追求標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試解題，而是一個(gè)綜合運(yùn)用全部知識(shí)和方法的自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，體現(xiàn)出的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)。正是從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，STEM教育恐怕很難用測(cè)量知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行大規(guī)模的紙筆考試。但是一流大學(xué)或高中在選拔拔尖創(chuàng)新人才時(shí)，一般是采用小范圍評(píng)價(jià)，成本肯定比較高，且對(duì)評(píng)價(jià)者自身的素養(yǎng)要求也高。國(guó)外一些名牌大學(xué)的先修課程和個(gè)別面試，很多就是涉及STEM課程內(nèi)容的。

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