????要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

????新時(shí)期部屬師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：不僅要為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一流的師資，還要培養(yǎng)一批未來(lái)的教育家。定位決定著培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法等。我們培養(yǎng)的師范畢業(yè)生除具備基本的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)具備以下未來(lái)教育家的一些素養(yǎng)：樂(lè)教——具有堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的師德、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。懂教——樹(shù)立正確的教育思想觀(guān)念，掌握教育教學(xué)方面的基本知識(shí)和基本理論，了解基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐狀況。會(huì)教——具備過(guò)硬的教學(xué)基本技能。具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的能力；普通話(huà)和板書(shū)達(dá)標(biāo)，且具有一定的教學(xué)研究能力；較好地掌握開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的技能。善教——學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、研究能力和發(fā)展?jié)摿Α?/P>

????要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

????要深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷完善教師教育體系。我們的實(shí)踐是，學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教師教育相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)建多層次的教師教育培養(yǎng)體系。針對(duì)重點(diǎn)高中師資的要求，華中師范大學(xué)逐步探索、完善以下三種培養(yǎng)模式：一是“主修專(zhuān)業(yè)+教師教育課程模塊”（“3＋1”）；二是“主修專(zhuān)業(yè)＋教育類(lèi)第二學(xué)士學(xué)位”（“4＋1”）；三是“主修專(zhuān)業(yè)＋學(xué)科教學(xué)論碩士研究生”（“4＋2”）。三種培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、能力要求等方面呈梯級(jí)遞進(jìn)關(guān)系，以“3＋1”為主體，以“4＋1”為紐帶，以“4＋2”為高端，實(shí)現(xiàn)“本科—第二學(xué)士學(xué)位—碩士研究生”有機(jī)結(jié)合的教師教育培養(yǎng)體系。此外，還要將職前職后有機(jī)結(jié)合，積極探索教師教育職前職后結(jié)合的新模式，構(gòu)建職前職后一體化的教師教育體系。

????要改革人才培養(yǎng)方法

????不能再搞滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)，必須要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。這就要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法。另外，教學(xué)手段也要?jiǎng)?chuàng)新。目前，以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu)，信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)相對(duì)比較薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教育教學(xué)中尚未普及，在教師教育中還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段，這種情況難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)教師教育的信息化水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一是加強(qiáng)教師和教學(xué)管理人員信息技術(shù)素養(yǎng)；二是發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；三是重視學(xué)生獲取和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。

????課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

????培養(yǎng)未來(lái)教育家的課程設(shè)置不同于培養(yǎng)一般師資的課程設(shè)置，一定要結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際，構(gòu)建具有時(shí)代特色、國(guó)際視野的鮮活的知識(shí)內(nèi)容體系。這樣才能使學(xué)生具有廣博的知識(shí)，這也是成為教育家的重要基礎(chǔ)。而有關(guān)教師基本技能的內(nèi)容設(shè)置也不能再是傳統(tǒng)的“老三門(mén)”，要結(jié)合新時(shí)期的基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。此外，還要開(kāi)設(shè)中外教育家研究一類(lèi)的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)吸收借鑒中外教育家的教育思想和辦學(xué)思想。比如中國(guó)平民教育第一人晏陽(yáng)初就很少有人知道。晏陽(yáng)初雖然曾在美國(guó)耶魯大學(xué)和普林斯頓大學(xué)攻讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史，分別獲得學(xué)士和碩士學(xué)位，又曾被美國(guó)錫拉丘茲、路易斯維爾等3所大學(xué)授予榮譽(yù)博士學(xué)位，但他卻立志獻(xiàn)身平民教育事業(yè)，有理論有實(shí)踐地在廣大鄉(xiāng)村進(jìn)行了一場(chǎng)極為深刻的改造運(yùn)動(dòng)，為貧窮勞苦的人民作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。為此，聯(lián)合國(guó)曾聘他為教科文組織顧問(wèn)，而1943年哥白尼誕辰400周年之際，美國(guó)百余所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的代表將他評(píng)選為“世界最具革命性貢獻(xiàn)的十大偉人”之一，與愛(ài)因斯坦、杜威、萊特、福特等世界名人并肩。要深入研究和學(xué)習(xí)中外教育家的思想，對(duì)教師的職業(yè)精神進(jìn)行系統(tǒng)的教育和熏陶。

????要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

????現(xiàn)在的師范大學(xué)生最缺的是實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)基層教育的了解，因而更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一定要讓學(xué)生到基層進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，通過(guò)到基層、到農(nóng)村教育第一線(xiàn)鍛煉來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我國(guó)著名平民教育家陶行知、晏陽(yáng)初的成就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，他們都是高度重視基層實(shí)踐的。一方面，要貼近基礎(chǔ)教育實(shí)際，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)論師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)教師擔(dān)任教師教育相關(guān)課程的教學(xué)工作，整體提高課程教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要讓學(xué)生走到基層，走到農(nóng)村去，關(guān)注基層教育，了解基層教育，熟悉基層教育，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論與中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)際相結(jié)合。只有加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高其綜合素質(zhì)。

????要營(yíng)造為人師表的校園氛圍

????師范大學(xué)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求應(yīng)更嚴(yán)格，良好的道德品質(zhì)不是教成的，而是在日常的行為規(guī)范中逐步養(yǎng)成的，是在一種濃厚的校園氛圍中養(yǎng)成的，所以要重視師范大學(xué)生的養(yǎng)成教育。因此，在育人過(guò)程中，我們更要注重一種為人師表氛圍的營(yíng)造。具體來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)一系列的規(guī)章制度、活動(dòng)載體，在校園里營(yíng)造一種倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)、獻(xiàn)身祖國(guó)教育的崇高追求、做未來(lái)教育家的遠(yuǎn)大理想的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)濃厚的氛圍中成長(zhǎng)成才。

????教師教育創(chuàng)新是當(dāng)前部屬師范大學(xué)面臨的一項(xiàng)十分重要的課題，需要不斷地去研究新形勢(shì)、探索新思路、解決新問(wèn)題，為推進(jìn)我國(guó)教師教育發(fā)展、培養(yǎng)一批真正的教育家作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（作者系華中師范大學(xué)校長(zhǎng)馬敏）

????（來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)－《中國(guó)教育報(bào)》2007年6月1日第7版）