●人民群眾不僅滿(mǎn)足于“有書(shū)讀”，更向往“讀好書(shū)”。這種對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待需要基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)由重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由重外延向重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)、新期待對(duì)優(yōu)質(zhì)教育提出了迫切而更高的要求

●優(yōu)質(zhì)教育呼喚名師名校長(zhǎng)。增進(jìn)中小學(xué)學(xué)校效能以提升國(guó)民的素質(zhì)，已成為教育先進(jìn)國(guó)家教育改革所共同努力的方向，而學(xué)校教育的成效則主要依賴(lài)于教師和校長(zhǎng)是否具有卓越的教育教學(xué)水平和高超的辦學(xué)能力

●我們要努力建立教育人才的高地，形成高層次人才的集聚效應(yīng)。通過(guò)這些高層次人才的聚合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)分享、思想交鋒、智慧啟迪，為培養(yǎng)造就新一代名師名校長(zhǎng)提供良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展條件

        21世紀(jì)是一個(gè)全球化、信息化、市場(chǎng)化的知識(shí)社會(huì)，世界各國(guó)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)最終表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才源于教育，教育的水平?jīng)Q定人才的水平，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量決定著整個(gè)民族素質(zhì)的高低和國(guó)家人力資源的強(qiáng)弱。增進(jìn)中小學(xué)學(xué)校效能以提升國(guó)民的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源向智力資源的轉(zhuǎn)化，已成為教育先進(jìn)國(guó)家教育改革所共同努力的方向，而學(xué)校教育的成效則主要依賴(lài)于教師和校長(zhǎng)是否具有卓越的教育教學(xué)水平和高超的辦學(xué)能力。因而，培育具有卓越能力的教師和校長(zhǎng)人選，成為各教育先進(jìn)國(guó)家所共同關(guān)注的焦點(diǎn)；設(shè)法培育及選拔具有卓越能力的中小學(xué)教師和校長(zhǎng)，已成為辦好學(xué)校教育、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的最有效策略。

        另一方面，改革開(kāi)放30年來(lái)，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生了翻天覆地的變化，中國(guó)人民正從溫飽不足一步步邁向小康生活?！笆晃濉逼陂g正是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵性時(shí)期，中國(guó)人民對(duì)美好生活的期待越來(lái)越高。胡錦濤同志在十七大報(bào)告中指出，我們必須適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化，順應(yīng)各族人民過(guò)上更好生活的新期待。而接受優(yōu)質(zhì)教育是過(guò)上更好生活的重要標(biāo)志之一。人民群眾不僅滿(mǎn)足于“有書(shū)讀”，更向往“讀好書(shū)”。這種對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待需要基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)由重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由重外延向重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)、新期待對(duì)優(yōu)質(zhì)教育提出了迫切而更高的要求。

        優(yōu)質(zhì)教育呼喚名師名校長(zhǎng)。21世紀(jì)的中國(guó)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的改革與發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革、追求教育的均衡化、提倡教育終身化、辦人民滿(mǎn)意的教育、優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高等等，都對(duì)教育者和辦學(xué)者的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)以及辦學(xué)思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，溫家寶總理曾兩度在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要提倡教育家辦學(xué)”，并多次指出：“要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家”。最近教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也明確指出，“新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)要求有更多的教育家辦教育，呼吁學(xué)校校長(zhǎng)努力成長(zhǎng)為新時(shí)代的人民教育家?！眱?yōu)質(zhì)教育期待著大批高素質(zhì)、高水平的名師名校長(zhǎng)去引領(lǐng)、去開(kāi)拓。

        如何宣傳教育家？如何培養(yǎng)教育家？如何實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)？已成為我國(guó)教育界乃至整個(gè)社會(huì)面臨的時(shí)代課題。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾指出：“人的才能主要是靠后天培養(yǎng)而不是什么先天就有的天才，既然古今中外都有一批才能卓越的人才，他們也是他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)境所教育出來(lái)的；只要掌握了他們之所以才能出眾的規(guī)律，有幾個(gè)就能有一批，有一批就能有一大批，以至成千上萬(wàn)！這是過(guò)去歷史所提供的論據(jù)。關(guān)鍵在于掌握教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論，把個(gè)別推廣到一般。”

        長(zhǎng)期以來(lái)，教育史上的諸多名師名校長(zhǎng)以及教育家，關(guān)于他們?nèi)绾纬蔀槊麕?、名校長(zhǎng)乃至一代偉大教育家的機(jī)遇、條件，以及自身所具備的特質(zhì)和形成這些特質(zhì)的各種因素的研究并不多見(jiàn)。因而，加強(qiáng)對(duì)名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的研究，了解名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)規(guī)律、動(dòng)力規(guī)律、過(guò)程規(guī)律、途徑規(guī)律以及機(jī)遇規(guī)律，如何把名師名校長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)銜接起來(lái)等問(wèn)題，是當(dāng)今教育領(lǐng)域亟待解讀的重大命題。

        如果說(shuō)，人生如戲，那么每個(gè)人都需要一個(gè)適合自己表演的舞臺(tái)。一項(xiàng)對(duì)美國(guó)籍諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的調(diào)查表明，不僅“獲獎(jiǎng)人在比較年輕的時(shí)候往往不惜花費(fèi)很大力氣設(shè)法跟隨那些被他們認(rèn)為是他們所從事的領(lǐng)域中最優(yōu)秀的人物去工作”，而且“杰出的科學(xué)家似乎涌向有其他杰出科學(xué)家在那兒工作的少數(shù)幾個(gè)地方”。也就是說(shuō)，人的成長(zhǎng)和發(fā)展與其所獲得的空間和平臺(tái)至關(guān)重要。有些時(shí)候，人有什么樣的平臺(tái)，就會(huì)有什么樣的人生。名師名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展同樣需要相應(yīng)的平臺(tái)和空間。

        由此，我們要努力建立教育人才的高地，形成高層次人才的集聚效應(yīng)。通過(guò)這些高層次人才的聚合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)分享、思想交鋒、智慧啟迪，為培養(yǎng)造就新一代名師名校長(zhǎng)提供良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展條件。在具體實(shí)踐操作上，要努力構(gòu)建名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)體系。目前，中小學(xué)教師和校長(zhǎng)集中培訓(xùn)基地大都設(shè)在一些高校。以高校為基地的集中培訓(xùn)，其優(yōu)勢(shì)就在于利用高校的人才資源、學(xué)術(shù)資源以及文化氛圍。但這種單純以高校為基地的培訓(xùn)也存在一些不足，如過(guò)于偏重理論知識(shí)的灌輸，忽視教育教學(xué)能力的實(shí)際訓(xùn)練和提高；過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，忽視課程內(nèi)容的針對(duì)性、前瞻性和實(shí)用性；培訓(xùn)課程和內(nèi)容的設(shè)置主要是從培訓(xùn)者所知所專(zhuān)出發(fā)，而沒(méi)有顧及到受訓(xùn)者的所需和所求等。為了彌補(bǔ)高?；嘏嘤?xùn)的不足，需要開(kāi)設(shè)以中小學(xué)為基地的實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置，可以使名師名校長(zhǎng)們通過(guò)掛職、蹲點(diǎn)、考察、觀(guān)摩、導(dǎo)師制等形式，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校、教師和校長(zhǎng)實(shí)行“解剖麻雀式”的研究、調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)展問(wèn)題式培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)頭雁的名師名校長(zhǎng)們，不僅要洞悉國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展事態(tài)和趨勢(shì)，而且要捕捉國(guó)際教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，跟上時(shí)代潮流，為推動(dòng)中國(guó)教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化盡責(zé)盡力。因而名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)一方面要立足國(guó)內(nèi)做好基地培訓(xùn)；同時(shí)要開(kāi)展國(guó)際合作培訓(xùn)，開(kāi)拓國(guó)外培訓(xùn)基地，加強(qiáng)域外的交流考察和視野的開(kāi)拓，做到內(nèi)外結(jié)合，動(dòng)靜相宜。（作者為浙江教育學(xué)院院長(zhǎng)、浙江省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、第七屆國(guó)家督學(xué)）

（來(lái)源：《文匯報(bào)》2008年4月3日 ）