2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。隨后，8月3日上海教育委員會(huì)印發(fā)《上海市中小學(xué)2021學(xué)年度課程計(jì)劃及其說(shuō)明的通知》，明確指出上海全區(qū)小學(xué)階段的考試范圍只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)不再納入考試范圍。

中國(guó)義務(wù)教育階段“雙減”政策和上海市中小學(xué)課程計(jì)劃的執(zhí)行，引發(fā)了國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，英語(yǔ)學(xué)科在未來(lái)幾年的課程定位必然影響到高校英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

近日，作為國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)和上海市屬唯一以“英語(yǔ)師范”冠名的專(zhuān)業(yè)，上海師范大學(xué)英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，與上海市125家教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校聯(lián)合，共同探索“雙減” 政策的落實(shí)以及英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)改革大計(jì)。

10月16日，在上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦、上海師范大學(xué)天華學(xué)院協(xié)辦的“‘雙減’政策下上?；A(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇研討會(huì)”上，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者就英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展和英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)形成如下共識(shí)：

第一，上海市人才需求和培養(yǎng)必須符合上海市城市發(fā)展定位，“十四五”規(guī)劃明確指出建設(shè)上海市社會(huì)主義國(guó)際文化大都市，掌握英語(yǔ)等國(guó)際交流通用語(yǔ)言是國(guó)際文化大都市人才的基本能力之一；

第二， 當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，家國(guó)情懷和文化自信的培養(yǎng)應(yīng)放在首位，對(duì)外講好中國(guó)故事是當(dāng)代英語(yǔ)教育的目標(biāo)之一；

第三，“雙減”政策旨在扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育，消除資本運(yùn)作對(duì)教育的控制，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)，與之相應(yīng)的考核方式、教學(xué)內(nèi)容和方法、作業(yè)內(nèi)容和形式都須改變，課堂也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)型，課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式將更加豐富和多樣化，英語(yǔ)師范人才應(yīng)具有更多的跨學(xué)科知識(shí)和多種才能和才藝。

與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，高質(zhì)量英語(yǔ)人才和多語(yǔ)種外語(yǔ)人才仍是國(guó)家發(fā)展的剛需。因材施教、個(gè)性化教育、人盡其才既是當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育和英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)的呼喚和期盼，也是對(duì)所有學(xué)科和人才培養(yǎng)的呼喚和期盼。

研討會(huì)上，中國(guó)跨文化交際研究會(huì)上海分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、上海師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授陸建非以《準(zhǔn)確辯證地看待和實(shí)施“雙減”政策下的英語(yǔ)教學(xué)改革》為題，從四方面闡述了對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革的諸多觀(guān)點(diǎn)。

他提到，“雙減”（double reduction）就是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是讓教育回歸本真目的，孩子要在學(xué)校里德智體美勞全面發(fā)展，使成長(zhǎng)比成功更重要，不能讓資本操作教育。

以下為發(fā)言全文：

一．為何要“雙減”？如何理解“雙減”？

陸建非教授認(rèn)為，“雙減”的真正目的是：

1. 使教育回歸公益的本真和育人的真諦；

2. “雙減”是一個(gè)耗時(shí)費(fèi)力的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就；

3. “雙減”抓住了“課堂教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)根本，教師的第一戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，教好書(shū)是師者之天職；

4. “雙減”推進(jìn)了人的全面發(fā)展，使“五育并舉”變得可能，激勵(lì)學(xué)生鍛造確定的能力，以應(yīng)對(duì)不確定的世界；

5.“雙減”之后學(xué)生需要高質(zhì)量的家長(zhǎng)陪伴，課后服務(wù)亟需轉(zhuǎn)軌，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改弦更張。

二．外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器，也是國(guó)家發(fā)展的利器

馬克思說(shuō)過(guò)：“外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器?！保ˋ foreign language is a weapon in the struggle of life.）

外國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)教育在中國(guó)共產(chǎn)黨誕生和發(fā)展過(guò)程中如影隨形，善始善終，發(fā)揮著奇特而關(guān)鍵的作用。早期馬克思主義文獻(xiàn)譯介是促成建黨初心的一個(gè)重要原因，譯介者不但成功地把馬克思主義帶到了中國(guó)，而且也淬煉自己成為馬克思主義的信仰者、傳播者、實(shí)踐者。

1920年9月28日，上海《民國(guó)日?qǐng)?bào)》登出《外國(guó)語(yǔ)學(xué)社招生廣告》，事實(shí)上就是宣告中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)起組創(chuàng)辦的第一所培養(yǎng)革命干部并冠名外國(guó)語(yǔ)的學(xué)校問(wèn)世。校址在上海霞飛路漁陽(yáng)里6號(hào)，上海社會(huì)主義青年團(tuán)所在地。中國(guó)共產(chǎn)主義者要研習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著，保持與共產(chǎn)國(guó)際及各國(guó)共產(chǎn)黨的直接聯(lián)系，掌握外語(yǔ)，特別是俄語(yǔ)，必不可少。外國(guó)語(yǔ)學(xué)社既是社會(huì)主義青年團(tuán)的大本營(yíng)，又是聯(lián)系國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的一座橋梁，在我黨的歷史上具有重要地位。從1921年春季開(kāi)始，學(xué)員們分批赴俄學(xué)習(xí)。中共第一批蘇俄留學(xué)生主要來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)社，劉少奇、任弼時(shí)、汪壽華、羅亦農(nóng)、肖勁光、曹靖華等都是從這兒走出，踏上了赴俄的留學(xué)之路。正是學(xué)社打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得這些革命者的日后事業(yè)厚積薄發(fā)，大放異彩。

中國(guó)英語(yǔ)教育始于19世紀(jì)初在中國(guó)的英國(guó)傳教士，中國(guó)人自己的英語(yǔ)教育則一般以1862年京師同文館的成立為開(kāi)端。到1903年，我國(guó)大中學(xué)校開(kāi)始普遍開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課。新中國(guó)成立后，于1964年制定了《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》，首次在我國(guó)的正式文件中提出英語(yǔ)為我國(guó)學(xué)校教育的第一外語(yǔ)。

21世紀(jì)伊始，隨著北京申奧成功、中國(guó)加入世貿(mào)組織、上海申辦世博會(huì)，國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的第三次高潮已到來(lái)。中國(guó)目前至少有兩億人在學(xué)英語(yǔ)，以同一母語(yǔ)和同一文化背景學(xué)習(xí)同一外語(yǔ)而論，可謂人類(lèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)史上之最。中國(guó)已成為“外語(yǔ)教學(xué)的超級(jí)大國(guó)”，能否成為世界英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)國(guó)，需各方努力。

我國(guó)改革開(kāi)放取得了輝煌成就，其中英語(yǔ)普及教育的作用不可小覷。擁抱地球，且不失民族特色融入世界，我們更需要外語(yǔ)的助力。

中國(guó)目前至少有兩億人在學(xué)英語(yǔ)，可謂人類(lèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)史上之最，能否成為世界英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)背景。

面對(duì)有聲音認(rèn)為不應(yīng)投入精力在英語(yǔ)上，我認(rèn)為不智?！?012年美國(guó)中央情報(bào)局世界實(shí)情書(shū)》講到，英語(yǔ)技能與人均出口產(chǎn)值呈正相關(guān)（以能源經(jīng)濟(jì)為支柱的國(guó)家，如沙特阿拉伯除外）。提升英語(yǔ)熟練程度，被視為出口強(qiáng)國(guó)的必要前提。中國(guó)是外貿(mào)出口大國(guó)，30年改革開(kāi)放成果的取得很大部分靠的是人口紅利，其次是外貿(mào)紅利。現(xiàn)在卻把外貿(mào)紅利得益于英語(yǔ)這個(gè)重要事實(shí)給否認(rèn)掉，不符合歷史事實(shí)。世界銀行和國(guó)際金融公司的商業(yè)經(jīng)營(yíng)難度指數(shù)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)不是官方語(yǔ)言的國(guó)家里，英語(yǔ)熟練度越高，商業(yè)經(jīng)營(yíng)越容易。各項(xiàng)分析都指向一個(gè)結(jié)論：能有效使用英語(yǔ)，是經(jīng)濟(jì)全球化和個(gè)人發(fā)展的要求。

此次英語(yǔ)熟練度指標(biāo)與一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行了比較研究。比如，外向型經(jīng)濟(jì)的國(guó)家或城市，英語(yǔ)水平會(huì)高一些；小班化教學(xué)有利于外語(yǔ)教學(xué)?？上胍幌耄“嗷哪Ｊ脚c學(xué)校設(shè)定的生師比相關(guān)，政府投錢(qián)越多，學(xué)費(fèi)越高，生師比就越小。與其說(shuō)這與教育觀(guān)有關(guān)，不如說(shuō)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力相關(guān)。

這些研究結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化了我們的一個(gè)共識(shí)，即語(yǔ)言及語(yǔ)言教育不能獨(dú)善其身，一定與經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等領(lǐng)域的發(fā)展密切相關(guān)。這個(gè)經(jīng)濟(jì)緯度解釋了現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)的水平和趨勢(shì)。

我認(rèn)為，政府要營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境。尤其在上海這樣的國(guó)際大都市，要向全球城市的方向發(fā)展，多種語(yǔ)言需共存共享。要成為真正的文化大國(guó)，不僅在于母語(yǔ)文化的博大厚實(shí)，更在于母語(yǔ)及文化的開(kāi)放和包容。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值是由其語(yǔ)言使用的國(guó)際性而客觀(guān)體現(xiàn)的。16世紀(jì)末，莎士比亞活著時(shí)講英語(yǔ)的人還不足500萬(wàn)，而今天把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人約有4億，把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言并經(jīng)常使用的人約有3.5億，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)且能流利使用的人約有1億，有70多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或半官方語(yǔ)言，這些國(guó)家內(nèi)居住著約16億人。

據(jù)估算，跨入新世紀(jì)時(shí)全世界英語(yǔ)學(xué)習(xí)者至少達(dá)10億人，全球約有五分之一的人具有不同程度的英語(yǔ)交際能力，世上約有三分之一的人經(jīng)常觀(guān)看用英語(yǔ)播出的電視節(jié)目，70%—80%的網(wǎng)站使用的是英語(yǔ)，輸入全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)貿(mào)信息有80%是以英語(yǔ)顯示的。歐洲自由貿(mào)易協(xié)會(huì)最終決定以英語(yǔ)作為其工作語(yǔ)言，盡管它的6個(gè)成員國(guó)無(wú)一把英語(yǔ)當(dāng)作本國(guó)官方語(yǔ)言。

英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)際性的客觀(guān)事實(shí)已被廣泛認(rèn)可，并成為人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要理由。尤其在經(jīng)濟(jì)全球化驅(qū)動(dòng)下，跨國(guó)度、跨民族、跨文化交際變得平常和必需，掌握一門(mén)共同語(yǔ)言成為當(dāng)代人的必要素養(yǎng)。

三．絕不能忽略“布羅卡斯區(qū)現(xiàn)象”，詞匯量靠長(zhǎng)期積累

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非是熟識(shí)一套外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而是練就一種外語(yǔ)能力，以期實(shí)現(xiàn)順暢、得體、愉悅、有效的跨文化交際。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不盡如人意，原因是多重的。

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基指出，人類(lèi)先天語(yǔ)言能力是生物遺傳的結(jié)果，語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)是認(rèn)知心理學(xué)，而且最終是生物學(xué)的一個(gè)部分。作為言語(yǔ)獲得基礎(chǔ)的這種天生機(jī)制在后天必須及時(shí)地暴露在語(yǔ)言的反復(fù)刺激下才會(huì)被激活，而這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段就在青春期之前。據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦中有個(gè)“布羅卡斯區(qū)”專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能，幼兒3至12歲期間學(xué)習(xí)語(yǔ)言直接儲(chǔ)存在此區(qū)域內(nèi)，12歲之后學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言信息就無(wú)法直接儲(chǔ)存到布羅卡斯區(qū)，只能存到記憶區(qū)，使用語(yǔ)言時(shí)，布羅卡斯區(qū)必須和記憶區(qū)進(jìn)行聯(lián)系。布羅卡斯區(qū)在人的幼年時(shí)期發(fā)展得非常靈敏，但隨著年齡的增長(zhǎng)，該區(qū)的靈敏性漸呈下降趨勢(shì)，所以3到12歲期間尤其是前半段，常被人們認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。

打通布羅卡斯區(qū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“捷徑”，但走捷徑并不輕松。真正要讓孩子把英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)，形成母語(yǔ)思維必須得有科學(xué)的方法和大強(qiáng)度、高頻率、持續(xù)的刺激，真正作用于布羅卡斯區(qū)，形成母語(yǔ)思維，因此，決不能把母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法完全割裂開(kāi)。

我認(rèn)為，目前學(xué)校教育要求的英語(yǔ)詞匯量不是太多了，而是太少了。到高考時(shí)還只有3000左右的詞匯量。如果要成為一個(gè)可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人，學(xué)生至少需要達(dá)到6000個(gè)以上的詞匯量。如果再要做學(xué)術(shù)研究，那到研究生階段要達(dá)到10000個(gè)以上的詞匯量。

我國(guó)高考對(duì)英語(yǔ)詞匯的要求總體偏少，最高要求僅為3500個(gè)詞。而且，現(xiàn)在還有部分省市打算減少高考英語(yǔ)詞匯。但事實(shí)上，適度足量的英語(yǔ)詞匯是順暢有效交際的必要前提。1932年民國(guó)時(shí)期，高中就是8000個(gè)單詞的要求，日本的高中英語(yǔ)詞匯量是5900個(gè)，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高中英語(yǔ)詞匯是6600個(gè)，而俄羅斯高中英語(yǔ)詞匯是8000個(gè)。青少年的記憶儲(chǔ)存空間特別大，只要有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，較大幅度地?cái)U(kuò)大高中英語(yǔ)詞匯量是可行的。

在16、17世紀(jì)的時(shí)候，英國(guó)一個(gè)普通農(nóng)民基本上500到800個(gè)單詞就可以與人交流了，但在“知識(shí)爆炸”的信息化時(shí)代，我認(rèn)為至少要有8000個(gè)單詞才算初步具備專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

其實(shí)，低齡化的現(xiàn)象是自覺(jué)或不自覺(jué)地受到了布羅卡斯理論的泛化影響，低齡并非越小越好，也有個(gè)適宜的低齡。說(shuō)到家長(zhǎng)走入應(yīng)試化的誤區(qū)，這是難免的，幾乎無(wú)人能獨(dú)善其身，不受到現(xiàn)行教育體制的影響和傳統(tǒng)教育觀(guān)念的熏陶。在全球化的背景下，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)是一種出人頭地的門(mén)道，拿著這塊敲門(mén)磚，可躋身精英社會(huì)，這是目前普遍存在的誤導(dǎo)理念。

實(shí)際上，布羅卡斯區(qū)的打通不是一朝一夕的事，無(wú)論是學(xué)母語(yǔ)還是學(xué)外語(yǔ)，都不是一件輕松的事。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，真正能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙地跨文化交際者只占學(xué)習(xí)者的5%左右。

我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源既匱乏又不均衡，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，家長(zhǎng)抱著跟風(fēng)從眾、不能輸在起跑線(xiàn)的心態(tài)讓孩子盡可能早地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)不懂外語(yǔ)，缺少時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)，缺乏幫助孩子鞏固和強(qiáng)化課堂外語(yǔ)的課外通道。不同于母語(yǔ)，外語(yǔ)的語(yǔ)義場(chǎng)非常有限，一旦沒(méi)有持續(xù)的強(qiáng)化和刺激，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不會(huì)獲得好的效果。只有大量的記憶輸入，才可能實(shí)現(xiàn)少量的記憶輸出。記憶對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必不可少，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是同遺忘作斗爭(zhēng)。

四．不能把母語(yǔ)和外語(yǔ)割裂開(kāi)來(lái)，“興趣”萌發(fā)自“習(xí)得”

母語(yǔ)和母文化的退化是“世界現(xiàn)象”，不能只怪英語(yǔ)。我們決不能把學(xué)習(xí)母語(yǔ)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)。淡化學(xué)習(xí)外語(yǔ)的功利性，運(yùn)用母語(yǔ)“習(xí)得”的規(guī)律，不斷創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景和方式，這是英語(yǔ)教學(xué)改革的主攻方向，而且必然是長(zhǎng)期的艱辛探索和科學(xué)實(shí)踐。

隨著“深度信息化”時(shí)代的來(lái)臨，淺閱讀、泛閱讀、碎片化的閱讀的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，人們的邏輯思維、辯證思維等功能退化，再也沒(méi)有耐心閱讀長(zhǎng)文章，深入縝密的思考少之又少，這樣的學(xué)習(xí)慣性也會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，如何打通教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的屏障、課堂英語(yǔ)和生活英語(yǔ)的藩籬，這是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。實(shí)際上就是要疏通“學(xué)得”和“習(xí)得”的關(guān)系，盡可能在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，多采用一些“母語(yǔ)習(xí)得”的方法和途徑，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在哪些問(wèn)題？

在應(yīng)試化的背景下，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是圍繞著教學(xué)計(jì)劃以升學(xué)考試為目的，并不是出于交流溝通的需要和興趣使然，這恰恰背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。

從學(xué)習(xí)方法上看，中高考的英語(yǔ)是選撥的工具，沒(méi)有人和生活的意義，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很多隨意即興的交流往往是其魅力所在?！皩W(xué)得”與“習(xí)得”是不一樣的，“習(xí)得”更自然，更生活化，更習(xí)俗化，容易吸納，不易忘記。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，而實(shí)現(xiàn)交際的基礎(chǔ)是無(wú)障礙的交流能力，需要孩子掌握豐富的詞匯量，至少要達(dá)到8000個(gè)詞的標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在的高中生一般詞匯量在3500個(gè)左右，大學(xué)生即使到了畢業(yè)的時(shí)候能夠達(dá)到8000個(gè)詞匯標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也不足一半，在語(yǔ)言溝通方面就存在著不小的阻力。

從思維方式上看，東西方人存在著不小的差異。西方人比較注重邏輯思維，而東方人比較注重辯證思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處是可以讓我們的思維方式更加綜合化，既講辯證又有邏輯性。

由于所強(qiáng)調(diào)的思維方式不同，東西方人的關(guān)注重心也不盡相同。西方人更注重個(gè)人的自主作用，而中國(guó)人更看重環(huán)境對(duì)自己的影響，在觀(guān)察事物的視點(diǎn)上明顯不同。在思想方法上，西方人思維比較開(kāi)放，而中國(guó)人比較保守。在寫(xiě)作上外國(guó)人關(guān)注事情本身，而中國(guó)人關(guān)注語(yǔ)境。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，我們還要了解語(yǔ)言背后的文化差異，彼此借鑒，相互關(guān)照的這種人文情懷也十分重要。

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種終身的學(xué)習(xí)，需要不間斷地強(qiáng)化，它不只是一種考試的工具，不要過(guò)于功利。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)應(yīng)該讓孩子保持適度的壓力感和焦慮感，但要把握好度，還要注意營(yíng)造寬松融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

如何讓孩子和家長(zhǎng)正確對(duì)待英語(yǔ)，如何在孩子小時(shí)候進(jìn)行有效的英語(yǔ)啟蒙，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣？

在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)女孩的成績(jī)往往要好于男生，這與我們目前的選拔機(jī)制有關(guān)系。女孩在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的天賦其實(shí)是優(yōu)于男孩的，女孩開(kāi)口說(shuō)話(huà)早，在表達(dá)上占優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。有興趣就會(huì)保持持續(xù)的關(guān)注度，也不會(huì)覺(jué)得累?？梢圆捎谩耙郧樗┣椤钡姆椒ㄌ嵘⒆拥膶W(xué)習(xí)興趣，老師的作用時(shí)常是隱形的，關(guān)鍵在于要“蹲下來(lái)”和孩子對(duì)話(huà)，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，對(duì)學(xué)生多采取“隱形”的指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生。

老師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)自己全身的熱情和激情吸引孩子的注意力，故意地關(guān)照暫時(shí)居后的孩子，經(jīng)常給予孩子鼓勵(lì)。

我主張，比如作文的批改上要多給孩子提建議，讓學(xué)生自己修改，老師不要包辦或者大量地標(biāo)紅批改，這樣無(wú)形中會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生挫敗感，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

外國(guó)老師在作文的批改上頂多提出幾條修改意見(jiàn)，首先給予學(xué)生肯定。在我們課堂上老師往往不舍得表?yè)P(yáng)，批評(píng)的多。課堂上老師盡量不要評(píng)價(jià)孩子的對(duì)錯(cuò)，多采取“同伴”評(píng)價(jià)，在現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中，來(lái)自學(xué)伴的肯定和表?yè)P(yáng)十分缺少。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)有助于在可控狀態(tài)下?tīng)I(yíng)造合理競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師的評(píng)價(jià)。

在課堂上，要多給孩子展示、“露一手”的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生可以用英語(yǔ)表述清楚自己的一件事是很了不起的，長(zhǎng)期堅(jiān)持自我表述對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)幫助很大。

對(duì)于低幼孩子來(lái)說(shuō)游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助也是很大的。要提倡隨時(shí)隨地隨意的學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間習(xí)得的知識(shí)往往記憶深刻。不要放過(guò)任何一個(gè)生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如商標(biāo)上的英語(yǔ)單詞、藥盒上的英語(yǔ)說(shuō)明，都可以從中吸納積累詞匯。一個(gè)單詞只有在不同的語(yǔ)境中見(jiàn)到過(guò)6至7次，才能真正地記住。

努力營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，把主要的英語(yǔ)國(guó)家的地圖、報(bào)紙、雜志、錢(qián)幣、郵票、國(guó)旗等標(biāo)志性東西在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行展示，讓孩子了解西方國(guó)家的文化和傳統(tǒng)。

氛圍的營(yíng)造可以讓孩子產(chǎn)生文化的認(rèn)知感和刺激感，同時(shí)還應(yīng)加入國(guó)外的體育活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。興趣應(yīng)是多方位持續(xù)性的刺激。

當(dāng)孩子興趣處于低潮時(shí)也不要逼迫他，可以采取適當(dāng)?shù)姆潘?，等到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再調(diào)動(dòng)起來(lái)就好。

多鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)多重感官的刺激，多看外語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片、電影等，能看懂外國(guó)的電影是很不簡(jiǎn)單的，既增添了學(xué)習(xí)的有趣性，同時(shí)還可以鍛煉孩子聽(tīng)說(shuō)讀的能力。眼下開(kāi)展的用英語(yǔ)講中國(guó)故事、中英文辯論、電影雙語(yǔ)模仿秀、英語(yǔ)播音秀、演唱中英民族、民俗歌曲等，都是練就語(yǔ)言交際能力有效載體和形式。

英語(yǔ)教育的價(jià)值不僅僅是為了交流、獲取信息，還對(duì)人的智力發(fā)展、較早融入國(guó)際社會(huì)、對(duì)多元文化的理解包容等都有積極的促進(jìn)作用。

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