• 視覺(jué)中國(guó)

■ 朱惠軍

        高質(zhì)量建設(shè)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的思政課“課程群”，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大主題，是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之路。

        構(gòu)建“1+6+X”的課程體系

        “課程群”是在開(kāi)設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論課”）基礎(chǔ)上，積極探索開(kāi)設(shè)習(xí)近平強(qiáng)軍思想、習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平外交思想、習(xí)近平文化思想等6門(mén)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專(zhuān)論課程（簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)論課”）和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于各領(lǐng)域重要論述或重要思想等個(gè)論課程（簡(jiǎn)稱(chēng)“個(gè)論課”），構(gòu)建以概論課為核心，以系列專(zhuān)論課、個(gè)論課為支撐的“1+6+X”主渠道教學(xué)課程體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)工作體系，形成覆蓋多學(xué)科、貫通多課堂的課程結(jié)構(gòu)。

        第一，加強(qiáng)“課程群”建設(shè)是創(chuàng)新主渠道教學(xué)的關(guān)鍵路徑。概論課是龍頭課程，作為落實(shí)思想政治教育的主渠道，重點(diǎn)在于講“全”講“準(zhǔn)”。專(zhuān)論課和個(gè)論課是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在各領(lǐng)域各方面的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在于講“專(zhuān)”講“深”。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是系統(tǒng)科學(xué)的理論體系，要把徹底的理論講徹底，專(zhuān)論課和個(gè)論課是關(guān)鍵路徑。專(zhuān)論課和個(gè)論課鏈接了概論課和專(zhuān)業(yè)課，在堅(jiān)持政治性中講清學(xué)科的學(xué)理性，在學(xué)科學(xué)理性的支撐下，政治理論才能入腦入心。

        第二，加強(qiáng)“課程群”建設(shè)是開(kāi)展“課程思政”建設(shè)的原則遵循。課程思政是“課程觀(guān)”的體現(xiàn)，初步實(shí)現(xiàn)了主渠道全課程育人的目標(biāo)，但容易出現(xiàn)各自作戰(zhàn)的情況。專(zhuān)論課和個(gè)論課的建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展提供了理論供給，從“學(xué)科觀(guān)”角度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，主張學(xué)科知識(shí)的傳承和發(fā)展，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教育與思政教育深度融合。

        第三，加強(qiáng)“課程群”建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系的方向主導(dǎo)。在專(zhuān)論課和個(gè)論課指導(dǎo)下，開(kāi)展志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，以高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)“第二課堂”。通過(guò)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，學(xué)生能夠提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，更加深入地理解和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

        遞進(jìn)、互補(bǔ)和強(qiáng)化

        “課程群”應(yīng)該是一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)、從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的完整課程體系，它們之間的關(guān)系不是并列的，而是遞進(jìn)、互補(bǔ)和強(qiáng)化的。

        一是構(gòu)建層次清晰、功能互補(bǔ)、有機(jī)銜接的課程教學(xué)體系。概論課搭建理論框架，具有基礎(chǔ)性、導(dǎo)論性和全局性。專(zhuān)論課和個(gè)論課是在主干上的核心分支，具有專(zhuān)題性和具體性，為具體學(xué)科建設(shè)提供方向的指引。通過(guò)專(zhuān)論課和個(gè)論課教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)概論課的抽象理論有更加生動(dòng)和深刻的理解。實(shí)踐教學(xué)工作體系是將概論課、專(zhuān)論課和個(gè)論課的理論在真實(shí)的情境中加以檢驗(yàn)、認(rèn)證，具有操作性、實(shí)踐性，是所有理論課程的試金石。在實(shí)踐中遇到新問(wèn)題，會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生返回專(zhuān)論課和個(gè)論課甚至是概論課中尋找答案，真正形成理論到實(shí)踐的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

        二是用好分領(lǐng)域思想綱要，探索開(kāi)設(shè)“1+6+X”主渠道教學(xué)課程體系。

        首先，開(kāi)發(fā)好專(zhuān)論課，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深度融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)與知識(shí)體系的深度耦合。習(xí)近平強(qiáng)軍思想專(zhuān)論課應(yīng)作為信息、機(jī)械、材料、航空等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，聚焦“科技強(qiáng)軍”“人才強(qiáng)軍”與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生明確軍事需求牽引下的技術(shù)前沿。習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想專(zhuān)論課應(yīng)該設(shè)立在商科和管理類(lèi)學(xué)院，運(yùn)用大量經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐案例開(kāi)展深度分析。習(xí)近平生態(tài)文明思想專(zhuān)論課應(yīng)該作為環(huán)境類(lèi)、生態(tài)類(lèi)、地理類(lèi)、工程類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)“生態(tài)+”的交叉性。習(xí)近平法治思想專(zhuān)論課應(yīng)建成法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，以“治國(guó)理政的法治邏輯”為主線(xiàn)，運(yùn)用“典型案例、法理剖析、制度完善”的三位一體教學(xué)法。習(xí)近平外交思想專(zhuān)論課應(yīng)作為國(guó)際關(guān)系、外語(yǔ)、世界史等專(zhuān)業(yè)的重要支撐課程，專(zhuān)題研究中國(guó)特色外交的理論與實(shí)踐，尤其是人類(lèi)命運(yùn)共同體理念。習(xí)近平文化思想專(zhuān)論課可以作為中文、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的核心課，聚焦“兩個(gè)結(jié)合”的學(xué)理闡釋。

        其次，辦好個(gè)論課，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題闡釋習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于各領(lǐng)域重要論述的個(gè)論課程。比如，《習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述》個(gè)論課程，在教學(xué)目標(biāo)方面，側(cè)重用習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述武裝頭腦，堅(jiān)定教育自信，弘揚(yáng)教育家精神；在教學(xué)內(nèi)容方面，系統(tǒng)挖掘倫理學(xué)、教育倫理學(xué)、教師倫理學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論等課程蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵與思政元素。

        三是遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，建好實(shí)踐教學(xué)工作體系。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生把理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)感受，促成學(xué)生將陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化為條件性知識(shí)，并激發(fā)更深層次的認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)要“講活”，注重因材施教，深入研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與接受特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、說(shuō)服力與感染力。實(shí)踐教學(xué)工作體系要做好頂層設(shè)計(jì)，廣泛推行案例教學(xué)和研討式、體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”深度融合。

        加強(qiáng)系統(tǒng)工程的頂層設(shè)計(jì)

        “課程群”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)體系化課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育從“單課程供給”向“課程群賦能”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)傳遞”向“價(jià)值引領(lǐng)與能力提升并重”升華，貫通理論講授、價(jià)值塑造與實(shí)踐養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

        一是強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善工作機(jī)制。把馬克思主義理論學(xué)科和馬克思主義學(xué)院建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，把思政課建設(shè)擺上重要議程，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的課程群建設(shè)工作機(jī)制。不斷破除制約課程高質(zhì)量發(fā)展的各項(xiàng)體制機(jī)制障礙，激活課程高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

       二是深化課程教學(xué)改革，提升育人實(shí)效。研究完善包括課程目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)進(jìn)度安排等在內(nèi)的課程教學(xué)大綱；建強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教材資源整合。落實(shí)三級(jí)聽(tīng)課機(jī)制，以精準(zhǔn)聽(tīng)評(píng)實(shí)現(xiàn)“以聽(tīng)促改、以評(píng)提質(zhì)”的目標(biāo)。分專(zhuān)題、分章節(jié)系統(tǒng)梳理形成學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題清單，開(kāi)展靶向教研攻關(guān)。構(gòu)建以育人成效為核心的綜合評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)改進(jìn)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，持續(xù)提升課程育人質(zhì)量。

        三是樹(shù)立“大思政課”理念，凝聚育人合力。建立“本研分層、學(xué)科特色、成果轉(zhuǎn)化”機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及概論課、專(zhuān)論課和個(gè)論課開(kāi)設(shè)情況，開(kāi)展寒暑期專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，將實(shí)踐課堂緊緊扎根在祖國(guó)大地上。建立“價(jià)值引領(lǐng)、場(chǎng)景賦能、專(zhuān)業(yè)融合”機(jī)制，選擇具有代表性的實(shí)景課堂，將理論教學(xué)延伸至真實(shí)場(chǎng)景。建立“主題導(dǎo)學(xué)、實(shí)地探訪(fǎng)、長(zhǎng)效延伸”機(jī)制，設(shè)計(jì)諸如“人民城市”之旅、紅色文化之旅、歷史文化之旅、改革發(fā)展之旅等具有教育意義的行走路線(xiàn)，以系統(tǒng)化規(guī)劃、特色化實(shí)踐，構(gòu)建起立體化、多維度、可復(fù)制的“大思政課”育人新格局。

（作者為上海師范大學(xué)副校長(zhǎng)）

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