俞可近照。圖片由本人提供。

鮑雪琦近照。圖片由本人提供。

疫情防控，既非武漢的孤軍作戰(zhàn)，亦非醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的單刀赴會(huì)，而是以舉國(guó)之力來(lái)積極應(yīng)對(duì)，涉及面遍及各項(xiàng)事業(yè)。加快建立同疫情防控相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行秩序，教育絕不可缺位。

就教育事業(yè)而言，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校雖延遲開(kāi)學(xué)，除疫情重點(diǎn)地區(qū)，卻有序展開(kāi)史上首次基于家庭環(huán)境的在線(xiàn)學(xué)校教育與在線(xiàn)課堂教學(xué)，形成全球最大規(guī)模在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)下非常時(shí)期實(shí)施抗疫教育，三種意識(shí)不可或缺——震撼的現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、自覺(jué)的大局意識(shí)和深刻的超越意識(shí)。

震撼的現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)

教育并非純粹的精神生活。教學(xué)源于生活，教材反映生活。縱觀(guān)人類(lèi)文明進(jìn)程，所有大災(zāi)大難均在教育史冊(cè)上留有深刻印記，而教育實(shí)為抗擊災(zāi)難、凝聚人心、重建家園的利器。

抗疫教育要有場(chǎng)景性。每日變幻的確診與病亡人數(shù)，空城現(xiàn)象，社區(qū)聯(lián)防聯(lián)控、群防群控，全家“宅”生活以及延遲開(kāi)學(xué)，讓學(xué)生身臨抗疫之境。抗疫中的生存與堅(jiān)韌、責(zé)任與堅(jiān)守、無(wú)私與奉獻(xiàn)、人生與成長(zhǎng)，實(shí)為一堂最鮮活的課、一本最實(shí)用的教材。學(xué)生雖足不出戶(hù)，卻接受能影響一生的教育。

抗疫教育要有實(shí)踐性。尚未跨出校門(mén)的莘莘學(xué)子既是這場(chǎng)阻擊戰(zhàn)的見(jiàn)證者，更是這場(chǎng)總體戰(zhàn)的踐行者。除醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之外，廣大學(xué)生雖無(wú)法在抗疫第一線(xiàn)沖鋒陷陣，卻依然作出“硬核表達(dá)”，掀起陣陣青春風(fēng)暴，讓個(gè)體意愿和集體意志同頻，讓個(gè)人命運(yùn)與民族福祉共振。誠(chéng)如人民教育家于漪所言，“讓孩子關(guān)注疫情、關(guān)注社會(huì)，本身就是一種教育”。廣大教師理當(dāng)善于把握疫情所產(chǎn)生的感應(yīng)場(chǎng)，注重價(jià)值引領(lǐng)的方向，創(chuàng)新課程思政的路徑，提升實(shí)踐育人的實(shí)效。

自覺(jué)的大局意識(shí)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。打贏(yíng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，實(shí)施抗疫教育，要自覺(jué)從疫情之危中把握教育之機(jī)，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)。

抗疫教育要有人民性。在疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，廣大人民群眾萬(wàn)眾一心、守望相助，構(gòu)筑疫情防控的人民防線(xiàn)，凝聚眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量。其間所展現(xiàn)的中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率，贏(yíng)得國(guó)際社會(huì)贊譽(yù)?？v觀(guān)歷史，人民才是抗災(zāi)紓難、重振國(guó)威、創(chuàng)造歷史的真正英雄。家長(zhǎng)的盡責(zé)、教師的敬業(yè)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)涌動(dòng)澎湃熱潮，受之裹挾的學(xué)生見(jiàn)微知著。靜靜地呵護(hù)責(zé)任、默默地堅(jiān)守園地、孜孜不倦地奉獻(xiàn)力量，中國(guó)人民演繹的抗疫故事，為青少年鋪展一部立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家的恢弘勵(lì)志長(zhǎng)卷。

抗疫教育要有時(shí)代性。今年，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，疫情雖對(duì)實(shí)現(xiàn)決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)造成沖擊，卻無(wú)法阻擋中華民族實(shí)現(xiàn)從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍那種超乎尋常的緊迫感與時(shí)代感。新時(shí)代抗疫教育，既要打贏(yíng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，又要打贏(yíng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，以“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以深度貧困地區(qū)學(xué)生、殘障學(xué)生等困難群體為重點(diǎn)對(duì)象，阻截因疫厭學(xué)、因疫輟學(xué)、因疫致貧、因疫返貧，奪取疫情防控和全面建成小康社會(huì)的雙重勝利，在人類(lèi)的偉大實(shí)踐歷史中創(chuàng)造中華民族的偉大歷史實(shí)踐。

深刻的超越意識(shí)

人類(lèi)文明史即是與病毒的抗?fàn)幨?。早在甲骨卜辭中便出現(xiàn)“癘”字，指?jìng)魅静?，為天降之厲。人?lèi)與病毒的較量，既是歷史規(guī)律也是自然規(guī)律。正因?yàn)槿祟?lèi)在規(guī)律中反思、在反思中超越，雖遭瘟疫肆虐卻浴火重生。

抗疫教育要有家國(guó)情懷。來(lái)自遠(yuǎn)古的病毒是避之若浼的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)代化亦為資源失衡、流程失控、規(guī)則失效的風(fēng)險(xiǎn)積聚過(guò)程?？挂呓逃龑?dǎo)學(xué)生既從趨利避害中汲取成長(zhǎng)力量，讓抗疫故事所演繹的真善美喚醒自我、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我，又在“大我”與“小我”、在“國(guó)家”與“小家”的對(duì)接中點(diǎn)燃家國(guó)情懷，堅(jiān)守對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，堅(jiān)強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。由此成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生必能在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的大熔爐中，在社會(huì)的大學(xué)校里，在抗疫的大課堂上，可堪大用、能負(fù)重任。

抗疫教育要有人類(lèi)情懷。經(jīng)濟(jì)全球化，也是風(fēng)險(xiǎn)的全球化。西方哲學(xué)的悲天憫人，與“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的中華式終極關(guān)懷，有異曲同工之妙。病毒是人類(lèi)共同的敵人，打贏(yíng)疫情防控阻擊戰(zhàn)是全球共同的目標(biāo)，確保世界人民生命安全和身體健康是各國(guó)共同的使命。參加2019年武漢秋令營(yíng)的德國(guó)埃森市伯樂(lè)文理中學(xué)學(xué)生1月31日為武漢抗疫引吭高唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，意味著抗疫教育已在“一帶一路”沿線(xiàn)各國(guó)青少年心中播下人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)的種子。

（原載于《中國(guó)教育報(bào)》。供稿單位：上海師范大學(xué)，作者俞可系上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院研究員、中德教育研究與協(xié)作中心總干事；鮑雪琦系上海師范大學(xué)中德教育研究與協(xié)作中心干事。）

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